湖南產業轉型升級背景下職業教育發展模式的改革研究

熊 灝

（岳陽廣播電視大學，湖南 岳陽 414000）

產業經濟與職業教育之間存在著十分緊密的聯系，職業教育從人才、技術、科研等方面促進產業經濟的發展，而產業經濟又可從物質、市場等角度長遠影響職業教育的發展。為適應新的環境形勢，湖南省大力推進產業轉型升級戰略規劃。在這種背景下，職業教育也需深入改革自身發展模式，以便有效供給人才、技術和服務，在順利完成產業轉型升級目標的基礎上，加快職業教育的發展步伐。

1 湖南省產業轉型升級的趨勢

產業轉型指的是在不同產業之間優化配置各項生產要素，促使產業的組織形式、層次結構等得到完善。產業升級則是通過優化組合產業要素，顯著提升產業管理水平與技術水平。

近年來，湖南省產業轉型升級戰略實施成效顯著。以2019 年為例，地區生產總值39752.1 億元，比上年增長7.6%。其中，第一產業增加值3646.9億元，增長3.2%；第二產業增加值14947.0 億元，增長7.8%；第三產業增加值21158.2 億元，增長8.1%。傳統能耗、污染較高的產業競爭力慢慢消退，創新驅動產業成為發展的重點。產業結構調整進一步深化，中低端產業朝著中高端產業發展。湖南省產業轉型升級主要呈現出的特征是：大幅度調整產業結構的比例，降低第一、二次產業比例，顯著增加第三產業的比例；產業形態構成發生較大變化，現代產業逐步取代了傳統產業；不斷提升產業發展的資本構成，明顯影響到人才的需求結構，需求大量的技術型勞動者[1]。

科技發展是產業轉型升級的核心，而高素質技能型人才的培養則是實現產業轉型升級目標的關鍵。結合其他國家的成功經驗可以得知，產業轉型升級過程中，具有較高素質和創新能力的技術型人才、管理型人才、創新型人才將成為勞動力市場的主要人才需求。從本質上來講，有一定的耦合關系存在于產業轉型升級與勞動力結構之間。一方面，產業轉型升級過程中，需同步調整人才供給結構，這樣產業轉型升級要求方可以得到滿足。另一方面，通過優化人才供給結構，將會促使勞動力要素成本得到提高，進而對產業結構的轉型升級起到一定程度的倒逼作用。

2 職業教育與產業轉型升級的耦合關系

2.1 職業教育為產業轉型升級提供動力支撐

職業教育緊密對接產業發展，可以為產業轉型升級提供良好的推動作用。從人才角度來講，產業經濟的轉型與發展，離不開人力資源的支持。職業教育能夠將一線崗位高素質技能型人才培養出來，進而服務于產業的轉型升級。從技術角度來講，職業教育的一項重要職能為科學研究，職業院校的技術人才儲備比較豐富，實驗基地內設備較為完善，十分適宜高新技術的研發，而技術創新是產業轉型升級的關鍵，只有對生產技術、工藝等不斷創新，方可以順利實現產業轉型升級目標。通過職業教育科學研究優勢的發揮，能夠加快產業轉型升級的步伐[2]。從精神角度來講，新時代下，生產勞動者既需要對相關知識、技能等熟練掌握，又需要充分發揮自身的主觀能動性，以高度負責的態度投入到生產過程中，促使生產任務得到高質量的完成。現代制造業領域十分推崇工匠精神的原因，正在于此，職業教育可以將一大批具有“工匠精神”的產業勞動者培養出來，服務于產業轉型升級。

2.2 產業轉型升級革新了職業教育的內涵和使命

進入新時期后，新興技術的廣泛出現與應用，創新與變革了諸多產業，促使職業教育的社會基礎再次發生變化，職業教育的內涵得到豐富。現代產業發展過程中，知識、技術占據著主導地位，產業之間的內在關系得到重構。同時，生產勞動的“軟化”特征日趨明顯，對人的腦力勞動、知識技術有著更高的要求，十分依賴信息、服務、技術等新興要素。職業教育在人才培養時，需將復合型人才作為重點，不僅具備較高的生產制造水平，又能夠對服務流程、商務知識等充分了解和掌握。

3 湖南產業轉型升級背景下職業教育發展模式的改革策略

3.1 創新人才培養理念

首先，要將復合型技術技能人才培養理念樹立起來。產業集群化是湖南省產業轉型升級的重要方向，通過產業集群化的實現，能夠將存在較強關聯的生產、經營資源集中起來，進而促使湖南整體經濟發展水平得到提高。因此，職業院校需結合產業集群化發展動態，將自身智力、技術資源等發揮出來，協同發展區域產業集群內的各個企業，通過互相配合與支持，促使區域產業集群競爭優勢得到良好構建。職業院校需對產業的人才需求深度調研和了解，創新人才培養模式，培養一大批復合型技術人才，以促使產業的人才需求得到充分滿足。

其次，要將服務區域產業布局的人才培養理念樹立起來。湖南省產業轉型升級過程中，職業院校主要將技術資源、人力資源等提供給區域產業。因此，職業院校需對自身職責進行明確，依據產業經濟發展要求完善專業設置，將凸顯區域產業結構特色的專業設計出來[3]。要將服務區域產業布局理念貫徹于教學體系建設、教學實踐等各個環節，將大量高素質技能型人才輸送出去。同時，通過區域產業反哺功能的發揮，職業院校辦學實力也可得到顯著增強。

3.2 創新人才培養模式

人才培養目標的實現直接受人才培養模式的影響，因此，要結合湖南省產業轉型升級要求，對人才培養模式積極革新，促使職業教育、產業轉型升級的協同發展目標得到順利實現。

3.2.1 確定人才培養目標

職業院校通過合理預測產業轉型升級過程中的人才需求種類與標準，做出更加科學的決策，保證培養出來的人才與產業發展需求符合。因此，相關管理人員要對湖南省產業轉型升級的人才需求規律、趨勢等及時了解和分析，優化決策部署。在人才培養目標制定時，全面考慮產業轉型升級的要求和內容。此外，要增強自身的長遠意識，能夠合理規劃職業教育的發展方向，主動調整人才培養模式，增強職業教育的靈活性。

3.2.2 重視職業素質和能力的培育

為提升職業院校人才的綜合競爭力，需重點培養學生的職業素質與能力，以便將職業教育的社會職能充分體現，保證與產業轉型升級要求相適應。職業院校需結合職業道德規范內容，實時監測產業轉型升級人才需求動態，從知識傳輸、技能培養、素質提升等多方面進行優化和改革，以豐富學生的理論知識儲備，使學生在生產實踐中運用學習到的知識，同時具有一定的創新能力，以便從人才角度服務于湖南省產業的轉型升級[4]。

3.2.3 充分發揮項目導向與行動導向作用

職業院校在改革人才培養模式時，需深入優化教學內容與教學方法，以促使人才培養質量得到提高。結合職業院校人才培養目標，可將項目化課程、行動導向教學模式構建起來。前者是在校企聯合基礎上，將職業教育課程開發出來，深入融合理論與實踐，依據實際工作項目和任務開展教學活動。在項目化課程實施過程中，既需要詳細講解基礎理論知識，又需要在實踐當中應用知識，兩者共同配合，達到學用一體化的目標。而后者則是將“學中做、做中學”的原則體現出來，緊密融合理論知識和實踐應用，促使學生的實踐操作能力得到增強[5]。

3.2.4 整合內外部資源

要對湖南省產業轉型升級趨勢準確把握，將校內外資源整合起來，通過高效利用與分配，服務于技術人才培養過程。職業院校可積極聯系區域內的高新技術企業，將校企聯合辦學模式構建起來，促使職業教育的活力得到增強。同時，要大力構建雙師型隊伍體系，通過提高師資力量，優化教學質量，促使人才培養計劃能夠與產業轉型升級方向更好的匹配和適應。此外，要大力構建職業教育發展制度，通過質量考核標準、制度體系的構建，深化改革人才培養模式，促使人才培養的規范化程度不斷提高。

3.3 創新辦學模式

目前，大部分職業院校并沒有充分重視社會從業者的技能培訓工作，受人口老齡化現狀的影響，學齡人口將會顯著減少，職業教育的招生壓力大幅度增加。因此，職業教育不僅要提升學歷教育水平，還需要適當創新辦學模式。而產業轉型升級的推進，也要求大力培訓企業職工，逐步構建勞動者的終身學習服務體系。職業院校需把握這一契機，積極轉變辦學模式，克服學歷教育為主的誤區的影響，深入拓展社會職業培訓，通過大力培訓企業職工，促使產業轉型升級要求得到滿足。在具體實踐中，職業院校可將聯合辦學機制構建起來，通過企業大學、職工繼續教育中心等平臺的構建，不斷拓展職業教育的職能[6]。同時，職業院校也需對管理體系積極優化，深化職業培訓市場的拓展，將各類技術咨詢服務、職業培訓等提供給行業企業，這樣既能夠優化職業院校的辦學質量，又可以大幅度提升社會勞動者的人力資本。

3.4 實時調整專業結構

職業教育的穩定發展受專業結構設置合理性的影響，產業轉型升級過程中，職業院校需同步調整專業建設，保證與人才培養目標相適應，能夠有效服務于產業轉型升級戰略的推進。職業院校要將市場需求納入考慮范圍，克服傳統學歷導向的弊端和束縛，持續優化專業體系，以便不斷提升專業建設質量。職業院校所設置的專業體系，既要與現階段湖南省產業轉型升級發展要求相適應，又需保持一定的超前性，以便給予區域產業經濟發展有效的引領和推動。職業教育緊密關聯著市場，專業體系需實時對接市場需求，促使職業教育專業、產業的協同度得到提高。由于湖南省產業轉型升級不斷深化，人才需求的多元化、多層次特征明顯，職業院校專業調整的難度大幅度增加。針對這種情況，職業院校要將專業動態調整機制構建起來。通過對產業市場需求動態及時把握，對職業院校的長線專業、主干專業的比例合理調整，要精心培育具有較大發展潛力的專業，持續優化、升級未來前景不明的專業，靈活設置需求變化較快的專業，增強專業調整的科學性與動態性。

3.5 強化工匠精神培育

工匠精神在產業轉型升級背景下具有較大的弘揚價值，能夠促使現代產業發展要求得到很大程度的滿足。分析我國制造業的發展歷程可以得知，正是匠人們的堅守和奉獻，才能促使我國制造業的綜合競爭力得到增強。因此，為適應湖南省產業轉型升級要求，職業院校需在人才培養全過程中貫徹工匠精神的培育內容，將現代學徒制大力推行下去。現代學徒制將學校、企業之間的界限有效打破，更加緊密的融合了教學和就業兩個環節。學徒制模式下，師傅既需要培育學生的專業技術與技能，又需要引導學生將工匠精神樹立起來，能夠以精益求精的態度投入到工作當中。職業院校需對企業導師合理選擇，個性化、精細化培養每一個學生，高度統一職業教育的教育、職業雙重屬性[3]。為提升現代學徒制的實施成效，職業院校要設置雙主體的教學體系，構建雙體系的課程內容，同時利用雙標準來評估教學效果，以便將學校、企業的優勢充分發揮出來。

4 結束語

職業教育既服務于產業經濟的發展，又受產業調整的深遠影響，兩者互相影響與促進。湖南省產業轉型升級過程中，社會人才需求發生了較大的變化，要求職業教育及時結合這些變化趨勢，改革發展模式。職業院校需充分明確職業教育在產業轉型升級進程中的作用，準確把握產業轉型升級的動態和目標，及時調整和優化教育模式，保證與產業轉型升級要求相適應，這樣既可以加快產業轉型升級步伐，又可以提高職業教育的發展質量。