項目教學法在市場營銷教學中的應用研究

南昌工學院 張卓青

項目教學法最初是由德國教育者創立的一種新型教學方法，教師以項目活動的形式來開展教學活動。該教學方法改變了我國傳統教學模式中學生被動接受理論知識的狀態，在教師的引導和輔助性，學生參與到實踐探討當中，對相關學科領域的問題進行探究，并嘗試提出解決實際問題的辦法，進而從項目活動的實踐過程中掌握學科知識，其思維能力、實踐應用能力也得到有效培養。項目教學法應用于市場營銷教學中時，有著尤為重要的應用價值，有助于培養市場營銷人才，提升學生的綜合素質并促進其發展。

一、項目教學法在市場營銷教學中的應用價值

（一）促進師生之間的互動

將項目教學法應用于市場營銷教學過程中時，教師的授課方式不再局限于傳統的說教式模式，更為側重于通過構建真實的教學場景，培養學生市場營銷專業技能及其實踐應用能力。在該教學環境下，教師培養學生市場營銷專業知識的同時，還引導學生將理論知識應用到實際生活當中，同時，培養學生解決營銷崗位中的實際問題。如此一來，學生的知識體系得到進一步完善，對其學習效率的提升也有著尤為關鍵的作用。教師將市場營銷中的理論知識以項目活動的形式引導學生發現問題和解決問題，并從中探索市場營銷專業知識，該教學方法可以較好地挖掘學生的潛能，對培養學生的探索意識和思辨能力也有著積極助益。值得注意的是，項目教學法應用于市場營銷教學中時，教師在明確項目任務后，引導學生對項目活動制定科學、合理的項目計劃，并將其進行有效落實，最后對項目成果進行展示與評價，這一系列的步驟中，僅僅依靠教師對知識進行講授或只是由學生實施項目任務是不夠的，需要師生之間在各環節進行充分互動，如此才能提升市場營銷教學效率。

（二）推動教學過程的優化

項目教學法側重于以行動為導向，在師生充分互動的情況下，教師扮演著引導者的角色。項目教學法應用于市場營銷教學中，其教學過程得以進一步優化。學生在項目式教學活動中不斷積累學習經驗，而此類經驗又逐步內化為市場營銷知識體系，進而實現市場營銷教學過程的不斷完善與更新。在具體項目式教學法的實施過程中，教師關注的不僅是項目活動完成的進度及質量，同時還始終堅持以人為本，在尊重學生主體地位的基礎上引導學生開展項目實踐活動。學生深入到市場營銷專業知識及相關問題的探索當中，教師引導學生進行辯證思考、相互協作，進而解決市場營銷的實際問題，最后，再對學生在項目活動中的表現以及項目成果進行評價與總結，幫助學生總結歸納市場營銷領域的知識。顯然，項目教學法強調的是理論教學與實踐教學的有機結合，改變了市場營銷傳統教學模式當中的純理論的教學方式，學生對市場營銷領域的實踐操作能力及解決問題的能力得到有效培養，市場營銷教學的質量也有所提高。

二、項目教學法在市場營銷教學中應用存在的問題

（一）校企合作項目教學設置偏少

市場營銷教學應用項目教學法，不僅是為了幫助學生掌握市場營銷領域的專業知識，其更為注重學生核心素養以及綜合職業能力的培養，使學生能夠更好地解決市場營銷環境中復雜多變的實際問題。但是，就當前學校將項目教學法應用于市場營銷教學的實際情況來看，大部分教師主要是將理論知識融入項目式活動當中，也就是說，教師在制定項目計劃以及實施方案時，更為關注市場營銷教學理論知識的掌握，以此幫助學生掌握市場營銷知識內容。而有關校企合作的項目鮮少涉及，項目活動與當前市場營銷行業最新的發展動態及發展趨勢的銜接相對較弱。長此以往，不利于學生市場營銷核心素養以及綜合職業能力的培養，項目教學法在市場營銷教學中的應用價值未得到充分發揮。

（二）項目內容設置合理性有待提升

將項目教學法應用與市場營銷教學中時，項目內容的設計尤為關鍵，若項目內容的難度過大，不利于市場營銷教學目標的實現，且在實施過程中也具有一定難度，因此，教師在設計項目內容時需要對其合理性予以充分關注。然而，經研究發現，大部分教師為了避免項目內容難度過大，大多選擇非常容易完成的項目內容，于學生而言缺乏挑戰性，不利于學生對市場營銷領域更深層次的問題進行探索，且對培養學生解決市場營銷環境中復雜多變的問題的能力無法起到積極的促進作用。此外，項目內容設置難度的不合理還容易削弱項目活動對學生的激勵作用。另一方面，部分教師在設置項目內容時，忽視了不同主題之間的有效銜接，致使項目內容過于分散。市場營銷教學涉及的知識內容非常廣泛，部分教師在應用項目教學法時缺乏將項目內容進行有效銜接，不利于學生系統化、全面化的掌握市場營銷領域的專業知識及實踐應用能力的提升。

三、項目教學法在市場營銷教學中應用的改進策略

（一）項目設置增加校企合作項目

通常情況下，項目教學法包含基于理論知識的項目教學以及基于校企合作的項目教學。建議教師在進行項目設置時，適當增加校企合作項目。具體而言，可以根據學生在不同階段成長需求的不同來靈活設置基于校企合作的項目活動。例如，針對剛進入大學階段的大一新生，教師在市場營銷教學中應用項目教學法時，可主要以基于基礎理論知識的項目教學為主，避免學生因基礎知識不扎實而無法投入到項目活動的有效探索當中；而對于大二階段的學生，教師則應逐步增加企業校企合作的項目教學，幫助學生了解市場營銷行業的發展動態，并逐步具備行業需求的綜合職業能力；對于大三和大四階段的學生，校企合作項目要的比例要大大提升。值得注意的是，教師在項目設置中增加校企合作項目，是基于學生發展的角度，始終以學生為主體地位，通過加強統籌規劃，重點培養學生在市場營銷領域的核心素養和綜合職業能力，促使市場營銷人才培養與行業有效銜接。

（二）合理選擇項目內容

項目教學法在市場營銷教學中應用時，教師引導學生不斷深化市場營銷領域的知識的探索與實踐，在此過程中，學生之前還會通過合作學習、小組討論等形式來實踐教師布置的項目任務，可以說，項目內容的合理性關系到學生解決市場營銷領域實際問題能力的培養效果，因此，教師在設置項目任務時，對項目內容予以完善尤為有必要。具體而言，教師可從以下方面著手：第一，教師在設計項目任務的過程中，要確保項目內容與市場營銷領域的專業知識相適應。因此，選擇的項目內容應與市場營銷教學內容密切相關，教師將項目教學法應用于市場營銷教學中時，既能夠鞏固學生的市場營銷知識，同時，也可以培養學生的市場營銷領域的專業素養，為學生適應市場營銷行業奠定必要的知識基礎。第二，靈活設置項目內容的難易程度。對于不同項目任務的設置，教師需要始終圍繞學生發展特點及其實際需求，對項目內容的難易程度予以合理把控。例如，根據學生的學習水平，設置具備一定挑戰性，且易于吸引學生參與的項目內容，提升項目任務的激勵效果，避免項目內容難度過大，增加學生實施項目的難度，或由于項目內容過于容易，限制了項目教學法應用與市場營銷教學中的作用。在此過程中，教師選擇的項目內容還應與市場營銷行業相銜接，確保項目內容具備較高的吸引力，進而增加學生參與項目活動的積極性。第三，項目內容要滿足教師在市場營銷教學課堂上展示的需求。于市場營銷教學而言，學生參與項目活動之后形成的多樣化的項目成果，可以較好地展示在市場營銷課堂上。教師有必要引導學生利用互聯網信息技術、多媒體技術等現代化手段將市場營銷的項目成果進行展示，并采取學生互評、教師評價總結的形式對項目進行系統性的評價。因此，教師選擇的項目必須能夠較好地滿足課堂展示這一要求。第四，深化各項目內容及主題之前的聯系。教師將項目教學法應用到市場營銷教學中時，要對項目進行統籌規劃，將市場營銷教學中的前后知識與項目各環節進行有機銜接，提升項目內容的完整性與系統性，促使項目教學法在市場營銷教學中的應用價值進一步提升。

四、結語

近年來，隨著教改進程的不斷推進，越來越多的學校及時更新教育觀念，對傳統教學模式進行創新，以此培養當前社會需要的高素質、復合型應用人才。項目教學法在市場營銷教學中有著較高的應用價值，有助于市場營銷人才培養效果的提升?？梢暂^好地培養學生在市場營銷領域的核心素養及綜合職業能力。教師在市場營銷中應用項目教學法時，還需要進一步增加基于校企合作的項目，使市場營銷人才的培養與市場行業發展需求相適應。