打造與創新實踐教育相結合的思政教育模式
——工科性中外合作辦學學院思政教育的探索與實踐

陳 薇 侯滟斯 梁 棟 林森豹

(四川大學，四川成都 610000)

十八大以來，習近平總書記高度重視高校思想政治教育工作，并特別指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題[1]。中外合作辦學機構，作為近年來我國高等教育擴大教育改革開放、對接國際高等教育體系、探索教育模式創新、培養具有國際競爭力的創新人才的有效嘗試，已經取得了顯著成效。但如何對中外合作辦學機構，特別是中外合作辦學學院的大學生開展更加貼近中外合作辦學學院特點、學生特點的切實有效的思想政治教育，從而保證人才培養方向和辦學方向，越來越成為我國高等教育界關注的問題。工科性中外合作辦學學院在以創新實踐教育帶動和強化學生思想政治教育上有基礎和優勢，也能夠取得較好的效果。

一、 大學生思想政治教育的內涵、作用和特點

大學生思想政治教育有著豐富的內容，并已逐步形成了完整的教育體系。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“思想政治教育是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。”從這個意義上說，大學生思想政治教育包含了理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質教育，是指通過對大學生開展我國國情、政治環境以及世界局勢、法律法規及道德規范、心理健康及素養能力等多方面、多層次的綜合教育，實現當代大學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造，民族和國家情懷的培育，道德標準的樹立和踐行，綜合能力的全面提升。所以說，大學生思想政治教育，其根本任務是“立德樹人”，核心是為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

大學生思想政治教育之所以要包含理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質教育這四個方面，從本質上說，是對人的需求的回應，是幫助大學生個體更好地尋求滿足需求的途徑。美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在論文《人類激勵理論》中提出了需求層次理論，他將人類需求從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求[2]。這五種需求的特點是：只有較低層次的需求得到基本的滿足，較高層次的需求才會出現；生理需求永遠得不到完全滿足；個體需求綜合發揮作用；個體的需求層次越高，越難以達到或滿足。大學生的思想政治教育，與人的需求的滿足并無直接關聯，而是通過素質教育提升滿足個體生理需求的能力，以道德教育提升滿足個體社會性需求的能力，以愛國主義教育和理想信念教育來回應個體的發展需求、價值實現需求，引導學生形成正確的價值觀念和理想信念追求，幫助學生尋求有效途徑去實現個體需求以及如何應對需求無法得到滿足的情況，從而實現個人的健康、向上的發展，引導學生去恰當地追求最高層次需求的滿足，也是個體追求向真、向善、向美的最高境界。所以，開展大學生思想政治教育，就是要通過對人的高層次需求的預設與建構，幫助大學生個性和人格的正向發展。

因此，實現大學生思想政治教育內涵式發展的關鍵是要提高思想政治教育質量，只有注重方式方法與大學生個體真實、多維度和多層次發展需求的緊密結合，才能夠真正激發大學生的潛能，為培養和造就人才提供源源不斷的精神食糧和思想動力。對于工科性的中外合作辦學學院而言，要實現大學生思想政治教育質量的提高，需要從重方式、重模式向重理念、重途徑上轉變，真正地將思想政治教育與大學生人才培養的教育、教學、實踐等各個環節相結合，從大學生面的效果向大學生個體效果進行轉變，進而真正實現高校的育人功能。

二、 中外合作辦學學院大學生思想政治教育的特點和途徑

在中外合作辦學學院加強大學生思想政治教育，有其必須性，有其必然性，在方式方法和途徑上也有其特殊性。其必須性體現在，中外合作辦學學院中，外籍教師居多，外來因素也較多，是一個各種文化、信息的交融場，學生在理想信念確定、價值觀塑造等方面更容易受到多方面的影響。要在這樣一個場合里，更加堅定地培養社會主義接班人，就更加需要加強大學生的思想政治教育。其必然性體現在，作為中外合作辦學學院，因其特殊的人才培養模式，在提升人才培養核心競爭力的過程中，可以為人才多元培養提供助推力，也因此可以為大學生的思想政治教育的新途徑和新模式的探索提供新的思路。目前，中外合作辦學學院的學生主體依然為中國籍大學生，他們既需要身份的認同感、尊重感，也需要綜合素養的全面提升。因此，基于對理想信念、價值追求、家國情懷、道德素養、職業能力等方面的需求，大學生思想政治工作必須在線在位，而不能缺位，且更有條件去探索多種途徑的教育方式。其特殊性則體現在，因為中外合作辦學學院往往涉及多方辦學主體，學生群體特征也與傳統學院學生有一定的差異，所以，在大學生思想政治工作的開展上，需要更有針對性和實效性。

如果說中外合作辦學有其思想政治教育工作的獨特性，那么，在中外合作辦學的工科性質的學院中開展思想政治教育、探索思想政治教育途徑方面則更有其優勢和便利性。在中外合作辦學的工科性質的學院中，應當通過改革和創新形勢政策課的教育體系，積極探索以中外文化比較分析為切入點，以充分體現中外雙方的文化根基及文化氛圍的國情教育為主要內容，涵蓋工程師倫理教育內容、工程師全球競爭力素養教育等，強化學生心理素質及抗壓能力，提升學生領導力、創新力、職業素養，從而全方位真正構建起“立德樹人”的實現路徑。

在這其中，以創新創業實踐教育為載體，打造思想政治教育貫穿人才培養全過程的場景，是工科性中外合作辦學學院開展思政教育更易為中外合作雙方所接受、更容易實現的有效途徑。長期以來，國外高等教育、特別是美國高等教育在激發學生創新思維與創新能力方面形成了較為成熟和體系的做法，他們強調為學生的奇思妙想提供空間、創造環境，強調學生的動手能力和實際解決問題的能力，同時也注重在各個環節強化規范與責任意識。工科性的中外合作辦學學院，既有提高學生實踐能力的需求，也具備了其他學院所沒有的理念優勢和設備條件基礎，可以在充分引入和借鑒這一模塊的基礎上，將學生的內在需求與學生的思想政治教育相結合，以思想政治教育強化高度站位和家國情懷，以工科創新實踐能力教育強化素養，從而真正以潛移默化的形式實現工科性中外合作辦學學院思想政治教育的有效性。

三、 與創新實踐教育相結合的工科性中外合作辦學學院思政教育開展模式

充分體現創新精神的實踐教育環節是本科人才培養的有效第二課堂，是體現“教學做合一”“知行合一”教育思想的有效模式，以實踐教育、創新教育中最貼近學生生活及學習的實際體驗方式，更好體現思政教育的現實價值，也更有利于學生對思政教育內容的理解和接受。

(一)以工科教育過程中的校企合作創新實踐平臺強化思政育人

如果說高校是大學生進入社會的緩沖階段，企業實踐則是大學生進入社會的提前熟悉和適應期。國外工科性院校通常都高度重視學生的實習實踐，以美國辛辛那提大學為代表建立的校企合作實踐項目(Cooperative Education)通過中外合作辦學的開展也引入了國內。調查表明，在校期間參加過校企合作實踐項目的大學生，往往比沒有該經歷的學生有較好的就業前景和較高的就業薪酬。因為課程與實踐的緊密結合，大學生可以提前了解崗位需求，從而做好職業規劃，強化自身職業素養；同時也可以提前了解社會，發現自身不足及缺點，增加社會交往的有效性。

一是以企業實踐幫助學生樹立正確的成才觀和理想信念追求，強化思政育人前提。思政育人、實踐教育，從目標來看都是要幫助學生提升能力、在未來的職業發展中尋找到自身的價值感、滿足感和成就感。因此，在學生正式進入實踐環節之前以及實踐環節進行過程中，指導老師應當引導學生客觀認識、切實體會社會現狀、就業局勢、國家期望和行業現實需求，在邊學邊做的過程中幫助學生自然而然地樹立起正確的成才觀、奮斗觀。在這個過程中，通過實踐教育與思政教育的相互交織，使學生能夠根據社會發展需要進行職業規劃的調整，從而不斷明晰甚至校準自己的奮斗目標，形成符合社會發展的行為準則及正確的道德理想價值觀念，大學生思政教育的實效性和可接受性也將得到顯著增強。特別是在企業的實踐過程中，學生能夠非常直觀地感受到國家的進步和優勢所在，也能感受到與發達國家的差距所在，就能夠更強烈地激發起學生對國家的發展前途的關注，從而產生強烈的社會責任感和使命感，這是思政育人、實踐育人的根本性目標所在。

二是將實踐過程中接觸的企業文化與思想政治教育相結合。大學階段基本上是學生接受知識教育的最后一個階段，通常學生在走上社會后，迫于工作壓力，心智會成熟得更快，各方面能力也提升得更快。因而，大學的文化熏陶會對學生的人生觀和價值觀產生重要影響，而企業的文化無疑也會對學生走上社會產生更加直觀的影響。以通用電氣公司(GE)為例，其“堅持誠信,注重業績,渴望變革”的企業文化不僅對其生產、運營等各個方面都產生了重要影響，也對凝聚組織合力、促使GE人不斷提升自身能力，使GE人感到GE是自己的事業、是實現理想和自身價值的場所發揮了重要作用。學生通過提前進入GE實習實踐，就可以提前感受到這強大的組織文化，感受到效率與公平、競爭與合作、理想與現實、奉獻與索取之間的關系，增強對社會的認同感、對工作與生活的責任感，從而更加辯證地看待自身理想信念追求與社會、與國家、與民族的關系，這對于幫助學生從思想、理想上提前“成才”有著重要作用。

在深耕企業文化的同時，強調實習實踐與見習相結合，厚植中國傳統文化、愛國情懷。新中國成立之初，中國工業產業處在近乎于無的狀態。經過兩個十年的自力更生、艱苦奮斗，經過改革開放、工業化戰略內的結構調整，從2000年至今，我國工業已逐漸融入全球，制造業快速壯大發展，逐步從全球制造大國向制造強國邁進。我國的工業發展歷程實際上就是新中國的奮斗史、改革史和成就史的縮影，中國工業目前正處在轉型升級階段，急需有能力、有道德、有擔當的工程技術人才。因此，在帶領學生赴企業實習實踐的同時，指導老師可以有意識地幫助學生在了解行業的同時，也了解我國工業的發展進程，從而提升其工程師素養與民族情懷、愛國情懷。

(二)以工科教育過程中的創客空間等創新實踐平臺強化思政育人

近年來，源于美國的創客教育在我國的高校人才培養中也得到了較為廣泛的應用，特別是在工科性的中外合作辦學機構中尤為突出。創客教育強調為有創新意識、熱衷實踐的大學生提供空間、場所及其他條件，幫助他們將創新想法轉變為現實，是對我國傳統知識教育、應試教育的有益補充，能夠有效幫助學生形成良好的知識背景、文化素養、道德品格、工程師素養，是在工科性中外合作辦學學院開展思政育人的良好入口和平臺?？梢哉f，工科性學院的創客空間是實現專業教育、創新實踐教育、思政教育三者合而為一、無縫融合的最好平臺。

一是以創客空間的進入為教育契機，為培養社會需要的工程技術人員的基本素養教育奠定基礎。工科性學院著力培養社會需要的專業技術類人才。這批人才，不僅能影響國家行業的技術走向，其自身的道德素養、職業素養、人文情懷，也決定了技術是能夠發揮正向還是反向的作用。因此，在大學生進入創客空間進行創新實踐之前，開展相關法紀教育、安全教育、工程師倫理教育等，以具備相關知識為準入的基本條件，使這些未來的工程師們明白行為的底線、職業的底線、行業的底線、人類倫理的基本要求，從而幫助其更好地樹立起良好的職業道德、敬業精神、安全及法律意識。

二是結合專業及實踐教學，在創客空間活動的內容準備上準確把握工匠精神與專業技能融合的切入口，引導學生結合專業在學習中做到知行合一，逐步形成“專業基礎培訓+老師指導+學生動手創造+職業認證+科技孵化”的全過程的體系。引導學生結合專業在學習中做到知行合一，實現專業學習與思政教育的有機結合。

以某工科性中外合作辦學學院的創客空間為例，在學生的創客培育中開設3D打印的培訓、制作及認證模塊，以促進學生對機械及制造行業的了解及應用。在該模塊中，首先將中華歷史文化引入課程內容，例如我國的印刷文化、印刷發展史以及打印發展的歷史，以提升學生的民族自豪感與愛國情懷。在帶領學生了解3D打印技術的過程中，向學生介紹我國在較美國起步晚十余年的情況下在哪些技術層面或領域已經超越了美國。在3D打印技術的應用前景中，將該技術與中國歷史文物的立體掃描、數據采集、繪畫模型打印等相結合，以文物修補甚至復刻的方式向學生直觀呈現中華文化的瑰寶。在學生3D打印的操作及資格認證過程中，則帶領學生熟悉國際認證標準、國家標準的過程，以創造法治意識的教育與養成的良好渠道。