項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，向閱讀更深處漫溯

錢月芳

“和大人一起讀”是一年級(jí)統(tǒng)編教材中的板塊，設(shè)置在每個(gè)單元的“語文園地”中，旨在提倡親子閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，將閱讀從課堂教學(xué)延伸至課外。然而，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在著兩大問題：一是教師指導(dǎo)行為缺失。教師錯(cuò)誤地認(rèn)為“大人”就是指“家長”，布置作業(yè)讓家長讀給孩子聽，至于家長們?cè)诩依锸侨绾魏秃⒆庸沧x的，教師并不能得到反饋。二是教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)模糊。教師以“齊讀”的方式開展教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生會(huì)讀了、讀完了，教學(xué)目標(biāo)就算達(dá)成了，忽略了學(xué)生的主體地位。什么樣的學(xué)習(xí)方式才能通向?qū)W生的深度學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效地落實(shí)于課堂教學(xué)之中，是引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的一種有效嘗試。本文以一年級(jí)統(tǒng)編教材《胖乎乎的小手》教學(xué)為例，以“親情”為主題，開展項(xiàng)目式共讀活動(dòng)。

一、基于教材資源，梳理“我的共讀主題”

教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)以教材為例子，向家長推薦親子共讀書目，把學(xué)生引向更為廣闊的閱讀世界。《胖乎乎的小手》是“和大人一起讀”中的一篇短文，它以“親情”教育為主題，通過一張畫，巧妙地夸獎(jiǎng)蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品質(zhì)。全文篇幅短小而富有情趣，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，充滿了家庭的溫馨情感，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。筆者在教完《胖乎乎的小手》之后，讓學(xué)生去找一找課本中還有哪些與“親情”有關(guān)的文章，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第四單元的《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》這四篇課文都和親人有關(guān)，它們貫穿著同一個(gè)主題——“親人哺育我成長”。現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都有自己的家，都有可親可愛的家人，都有哺育自己成長的經(jīng)歷。于是，通過小組交流、討論，老師和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，確定了本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題——“親情”。

二、基于生活實(shí)際，拓展“我的共讀內(nèi)容”

選擇貼切的閱讀內(nèi)容是激發(fā)兒童閱讀興趣的第一步，也是重要的一步。閱讀內(nèi)容并不僅限于語文教材，還應(yīng)與兒童的生活緊密相連。筆者根據(jù)單元主題，融入課外同主題閱讀內(nèi)容，以拓寬閱讀的廣度，讓學(xué)生自主閱讀、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，保證學(xué)生閱讀量的增加和閱讀質(zhì)的提高。“和大人一起讀”的目標(biāo)不是在一篇課文、一節(jié)課里就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，在閱讀實(shí)踐的過程中逐步落實(shí)。因此，筆者在教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，推薦了一系列同主題的課外閱讀書目，匯總成“親情主題”共讀推薦書目。

三、基于興趣愛好，推薦“我的共讀故事”

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文深度閱讀教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，從具有挑戰(zhàn)性的問題入手，產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的閱讀興趣被“點(diǎn)燃”，產(chǎn)生閱讀期待后，自然而然就會(huì)發(fā)生閱讀行為。筆者在教完《胖乎乎的小手》之后，要求學(xué)生閱讀5本關(guān)于“親情”的書，先把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，然后選擇一個(gè)自己最喜歡的故事推薦給大家，以錄音的方式傳到釘釘群。學(xué)生圍繞“推薦人”的角色，先選擇一個(gè)喜歡的故事，然后讀一讀，最后練一練，要求講清楚故事的題目、內(nèi)容和閱讀感受，把握推薦時(shí)的表情、語氣以及動(dòng)作。學(xué)生不僅僅在課堂里學(xué)習(xí)，更把學(xué)習(xí)的觸角延展到了生活中的每時(shí)每刻，不斷對(duì)照改進(jìn)、達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，完成任務(wù)。教師根據(jù)錄音作品，評(píng)選出十名“最佳推薦人”，每天中午請(qǐng)一位推薦人上臺(tái)推薦。課堂成了“故事推薦會(huì)”，推薦人繪聲繪色地講故事，其他同學(xué)一邊聽，一邊想“最佳推薦人”的推薦好在哪里。

此次以“親情”為主題的項(xiàng)目式共讀中，學(xué)生在爸爸媽媽的陪伴下閱讀，不僅收獲了一個(gè)個(gè)有趣的家庭故事，更在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到了親情的溫暖與美好。這樣的共讀活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)養(yǎng)成。但項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐過程中也會(huì)給教師帶來諸多挑戰(zhàn)。我們堅(jiān)信，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的研究和推廣一定會(huì)促進(jìn)“學(xué)為中心”“學(xué)有所值”的語文課堂構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的“悅讀”轉(zhuǎn)變。