用“心”轉化待優生

王忠祥

受到社會環境、家庭環境、個性習慣、接受能力等的影響，班級中的學生會出現優、良、待優等不同的群體。待優生是每一個班級中都不會缺少的一個群體，一提起待優生，很多老師都會去抱怨他們，因為他們總給自己添亂，自己對他們付出很多，他們卻進步甚微，使老師們都很頭疼。但我在教育教學過程中，卻越來越發覺，對于待優生，老師要付出愛心、耐心、誠心，把他們從待優生轉化過來。

一、愛心引領待優生

記得有一年，從外校轉來了幾名同學，其中小袁同學是從鄰近學校轉來。班內有個學生和他原來是同班同學，告訴我說，小袁是個學習落后、上課不聽課、好惹事的同學，而且下課后也是個惹事大王。通過一段時間的觀察，我發現的確如此，非但如此，甚至還有過之。比如，有一次站隊放學，五年級的一個大同學不小心踩了他一腳，他就罵了那個同學一句，那同學就找他評理，他就抓住那個比他大一截的同學的衣服，像要打架一樣，結果五年級的幾個大同學圍起他來，被我給制止了。課堂上他更是坐不住，不是惹這個同學就是欺負那個同學，全班同學和任課教師經常告他的狀，好多男同學都看不慣他的行為，經常群起攻之。

通過觀察，我發現他屬于一個沒有養成良好行為習慣的同學，學習成績當然也不好。他的家長經常找到我商討教育孩子的辦法。針對他的表現，我認為這位同學是自感落后，自信心不足，缺乏上進的動力。我就開始與他經常溝通，使他分清哪些是對的，哪些是錯的，確定改正的方向，并且使他感覺到老師在關注著他。然后在教育方式上，我和同學們一起來挖掘他身上的優點，比如他字寫得好，就讓他出黑板報，在課堂讓他到黑板上板演，表揚他不但字寫得好，而且題也做得好，經常在家庭作業本上寫上幾句贊美他的話，讓他的家長也感受到他的進步。這樣的賞識教育，增強了他的自信心。他的學習成績提高了，那年寒假數學統考得了93分。

二、耐心提升待優生

記得我班小段同學，雖然學習成績不夠理想，但孩子很樂意為同學們服務，三四年級時能主動給一年級同學搬水，還受到一年級老師的表揚獎勵。五年級下學期，他積極競選科學課代表。有些人認為科學課是副課，很多學生經常忘記帶課本上課。小段同學當選后，每節科學課的課前都能主動檢查督促同學帶好課本，責任心特別強，成為老師的好幫手。

三、誠心感化待優生

還記得有一年，我接手五年級五班數學課教學后，第一次作業就發現班上的小武同學作業本上不但字寫得不好，就連本皮也臟乎乎的。我很生氣，課間就留下他重寫作業。只見他斜著身子，歪著本子，用左手拿筆，慢慢“畫”著字。我走上前去，只見他的字也寫得歪歪扭扭的，極其別扭，就趕忙幫他正過本子，扶正身子，糾正寫姿，盼望他能將字寫得有所改觀。但他仍舊慢慢“畫”著字。看到這種情景，我感覺到他可能就是養成了這種寫字姿勢和速度，不能再苛求他，否則就會適得其反。我就溫和地提醒他，說：“小武，沉住氣，慢慢寫，老師相信你能將字寫得很好，不要著急。”他會意地點點頭。我就幫他翻到本子的新的一頁，讓他重新來寫。看他認真地、慢慢地做完一道題，我才欣慰地說：“你這不也能寫好嗎？”他卻不好意思地低下了頭。這時，上課鈴又響了，我就叮囑他說：“小武，老師看到你寫的字有進步了，回家后把這幾道題認真重新整理到作業本上，相信你的字寫得會很棒的，你自己有沒有信心？”他看著我，肯定地說“有信心！”第二天，他主動跑到辦公室將作業交給了我，我發現他的作業確實比上次進步明顯，不但整潔了，而且確實字寫得規范多了。通過這件事，我感覺到，面對學生自身的不足，老師要溫和地指出來，使他們能主動接受、悅納。并且，老師要經常真誠表揚他們的閃光點，鼓起他們繼續上進的動力。

總之，老師要有一雙發現的眼睛，找到待優生身上的發光點，通過自己的愛心、耐心、誠心來引領他們，幫助他們發現自身的優點，不斷發揚光大這些優點，待優生就會越來越進步，在學習和素養方面獲得明顯的提升。