以就業為導向的高職院校工程造價專業人才培養模式構建探究

王 求 魏永恒 黃軍福

（合肥職業技術學院建筑工程學院， 安徽 合肥 230000）

1 高職教育背景下的工程造價專業人才發展需求

在其他國家中工程造價被稱為建材造價，或是材料造價。材料造價專業起源于英國，也是工業協會認證學生基本能力的關鍵因素。目前，由于工程造價的滯后性，雖然大部分的高職院校都開設了相類似的專業，如建筑經濟與管理、工程勘察等，但是高校的專業造價并不高。從數據調查顯示，每個省只有大約十所高職院校有工程造價。大多數工程造價專業學生畢業后，基本就業方向是房產和建筑業。這兩個行業是建筑業的的支柱性產業鏈，對工程造價人才的需求處于擴張階段，尤其是對具有專業資格認證和能力的人才需求量極大。一般來說，每所高職院校都有特定的專業定位，這對畢業后進行工作選擇具有一定的指導作用，但是目前工程造價專業的定位還不夠完善，教師資源也十分匱乏，不能夠對學生進行相關的學習與實踐指導。

2 高職院校工程造價專業教學模式發展現狀

在某段時期中，工程造價專業教學模式基本是以教師為主體力量，以機械單一式講解為主，教學內容圍繞教材，注重理論知識，而忽視了實踐教學，授課過程中缺少于學生的交流互動，這直接導致學生的動手實踐能力較差，很難適應崗位需求，不能及時的適應日新月異的專業發展。

3 傳統教學方式與專業的發展存在一定的矛盾矛盾

由于院校教育結構的變化，各專業教學也出現一定的偏差，特別是對工程造價專業起到了阻礙影響。因此，如果在開展實踐教學過程中，仍然采取傳統單一式的教學方式，必然會在一定程度上影響著專業人才的培養。傳統式專業教育較為注重對學生的技能、體能以及相關的工程造價知識進行教育指導，但是，受到教育環境的影響，如果單單依靠專業的工程造價知識，是不能有效的培養工程造價人才，還需要在其他專業素質上加強，提升專業人才的人文素養，使得高校培養出的學生能夠真正適應未來相關行業的發展需求。

4 創建三位一體的造價教學模式，培養專業性工程造價人才

對當前高校的實際課程，院校教師需要重新分析調整，對教授技能和課程建設進行一定的改進。高校工程的課程主要劃分為通識類和專業課程，要想培養專業技術型人才需要兼顧人文知識的培養，讓學生在多元化的教育環境下，提升自身的專業知識與人文素養。在課程表上可以融入一些民族工程造價學，讓學生完整的熟悉并掌握工程造價的基本技能，同時還可以了解市場工程造價行業的發展。其次，社會造價學也是其中關鍵性的內容，教師要有效的滲透，有針對性的培養學生，幫助學生確立就業發展方向。

首先，院校需要對工程造價專業建立完善的課程體系，依托教學平臺對學生實施個性化教學手段。為了強化學生的實踐能力，院校可以在院系設立專門的“實踐中心”，鼓勵學生主動參加。而后，教師會下發實踐主題和內容，學生可以以小組的形式參與，提高實踐學習的效率。如以“學校建筑”為例題，學生需要先實際調查，通過互聯網搜集一些信息數據，并整合制作成統計表格，加以分析建筑工程所學的資金和材料，小組成員需要合理分配任務，進行科學的審計，培養學生的合作能力，這對以后就業也有一定的幫助。同時，還需要考慮施工工序、方法、投資等因素，以造價核算為中心，對課題進行深入研究。最后，形成實踐報告，呈交給指導老師。經過評析后，院校會選出成績最優異的學生到相應的建筑公司進行實習鍛煉，增強專業知識與技能。

5 規范人才培養教學，引領學生多向發展

目前，幾乎所有工程都涉及環節預算，需要有專門的造價咨詢機構，市場對工程造價專業人才的需求量非常大，發展空間也十分廣闊。因此，各大院校要加快對專業人才的培養，幫助學生構架完整的知識與技能結構，為以后的就業發展打下基礎。為了保證學生的基礎能力，院校可以開展一些科研活動，配合基礎教學，鍛煉學生的實踐能力。學生親身參與項目和課題，可以把所學知識應用到生活中，積累一定的實踐經驗后，也便于未來走入工作崗位更加得心應手。單一化的教學無法有效鍛煉學生的動手實踐能力，基于就業發展背景，院校可以建立模擬實驗室，讓學生在模擬實踐教學中扮演不同的角色，鍛煉執業能力，培養造價與管理能力。

比如，教師可以組織一次工程造價咨詢會議，全面直觀的模擬具體的談論會，讓學生感受招投標管理的整個過程，由教師主導，學生充當招標，并預測具體的工程資金情況。或者，可以運用項目和競賽的方式增強學生的實踐興趣，實現以賽促學，并讓學生寫出具體的執行方案。活動結束后，專業教師組需要組織學生進行一次“就業發展計劃”，各個教師分別指導專業學生來策劃自我發展目的和方向。對于畢業實習環節，學校可以提供多樣化的求職應聘通道，與各個企業公司簽訂人才培養計劃，以就職化學習為模式，讓學生在實際工作中鍛煉綜合能力

6 改革教學模式，提升學生的專業技能

當下，院校要積極的推行工程造價專業教學模式改革，建立完善的人才培養結構，實行工程造價試點班級，采取多種教學方式方式，幫助學生提升專業知識與實踐能力。通過實施“教學做”一體化項目教學模式，可以有效實現學生技能訓練職業化。基于就業市場環境，學校可以通過工學結合和校企合作，由院校牽頭，和各個企業合作，建立校企人才培養計劃，每學期院校會根據綜合成績，挑選適量的學生，到各個企業實習鍛煉，學生需要做好實習記錄，增強自己的實踐經驗，提升知識技能水平。

或者，可以借助模塊式教學，建立以技能訓練為中心的教學結構，組織職業教學組，突出學生的主體地位。每個教師負責一個班級，為學生確定職業發展方向，進而成為技術技能型人才。另外，需要解析工程早教專業工作崗位技能，要求學生自考工程造價證書，形成專項能力，讓學生在就業時有一定的優勢作用。由于工程造價專業具有廣闊的市場性，學生可以根據自身能力，通過考試來獲取職業資格等級，實現自己的預定目標，實現課證融合效果。

7 總結

工程造價專業人才培養模式的改革，需要結合學校的教育特點與模式，從人才高職教育處罰，以社會變革為基礎，不斷創新工程造價課程設置，提高專業人才的社會適應度，這也是高度貼合市場需求，保證工程造價產業發展的關鍵因素。同時，院校要重視實踐，豐富教學形式，統籌培養方案，實現最大化的人才輸出，為社會經濟與行業發展奠定基礎。