在基礎化學實驗Ⅲ（3）中滲透思政教育的探究

翟江麗，劉 欣

（1.唐山師范學院化學系，河北 唐山 063000；2.唐山市綠色專用化學品重點實驗室，河北 唐山 063000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。我校為踐行社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，在教學中進行專業知識傳授的同時，充分挖掘專業課程中所蘊含的思想、道德教育要素，在教書的同時做到育人。《基礎化學實驗Ⅲ（3）》是化學專業開設的一門與儀器分析理論課程配套的學科基礎課程，它在整個教學過程中占有非常重要的地位。《基礎化學實驗Ⅲ（3）》課程中具有豐富的思想政治元素，通過該實驗課程的學習使學生在理解和掌握基礎化學實驗中基本實驗技術、實驗方法和實驗技能外，還能充分的培養學生進行科學思維和綜合分析的能力，對學生樹立科學的人生觀、價值觀有著重要的作用。

1 在基礎化學實驗Ⅲ（3）教學中滲透思想政治教育的必要性

人類社會面臨的資源、糧食、能源、人口、環境五大問題都與儀器分析密不可分，工農業生產的發展以及人們日常的衣食住行的質量保證等領域也離不開儀器分析的檢測，而基礎化學實驗Ⅲ（3） 這門課程正好學習的就是現代分析測試手段，是我們認識客觀物質世界的眼睛，是當代相關專業學生必須具備的基本科研素質和技能。然而弄虛作假幾乎滲透到我們社會的一切領域，假食品、假藥品、假論文現象屢見不鮮，這就要求當代大學生對這些道德缺失的現象有準確的認識和判斷，這就離不開學校對學生的思想政治教育。基礎化學實驗Ⅲ（3） 課程中包含有豐富的思想政治元素，因此教師可以將思想政治元素融合到實驗課程中的學習中，對學生進行科學精神和職業道德的培養[1]。

2 在基礎化學實驗Ⅲ（3） 教學中滲透思想政治教育的路徑

1） 馬克思主義辯證法在基礎化學實驗Ⅲ（3）中運用。儀器分析表征實際樣品的方法多種多樣，因此在分析檢測中方法的選擇就很重要。例如，鐵礦石中全鐵含量測定實驗，可以選擇化學方法即用重鉻酸鉀氧化還原滴定的方法來測定，也可以選擇用儀器分析中鄰二氮菲顯色方法來進行分光光度法檢測，方法的選擇要考慮實際樣品鐵含量高低，如果含量高首選方法就是化學法，含量低那就需要靈敏度較高的儀器方法檢測，因此遇到問題要具體情況具體分析，另外還要綜合分析測定目的，兼顧經濟與效率，合理的采用測試手段。在基礎化學實驗Ⅲ（3）課程中涉及的實驗有采用不同方法檢測相同物質的實驗。例如，實際樣品中維生素C含量的實驗有兩個，一個實驗是利用維生素C的電化學活性采用電化學工作站進行測定，另一個方法是利用維生素C對堿不穩定而且具有紫外吸收的特性，對其進行紫外分光光度法來進行檢測；實際樣品中鐵元素含量的檢測有原子吸收光譜分析法和鄰二氮菲顯色分光光度法檢測，因此教師在實驗課中要教會學生不能固定已有的思維模式，要學會辯證分析每一種分析方法、測試技術以及儀器結構等優缺點，嘗試用馬克思辯證法處理具體事物。

2）利用諾貝爾獎獲得者或名人的典型故事和案例為出發點，激勵學生學習該基礎實驗的學習熱情并對學生進行思政教育。例如，講熒光光譜法測定維生素B2的含量實驗時利用了2014年諾貝爾化學獎——超高分辨率熒光顯微鏡技術引出熒光原理的內容，使學生近距離接觸諾貝爾化學獎，激發學生學習的熱情。在我國化學的發展史上，也有許多忠誠愛國奉獻祖國的名人，如徐光憲、王琎，屠呦呦等，通過介紹優秀化學家們的背后感人故事以及愛國愛家、堅韌不拔的情懷，激發學生勇敢的追求科學的志向，增強學習動力，傳承科學家的高尚品格，樹立學生的民族自尊心和集體主義愛國主義[2]。

3） 從基礎化學實驗Ⅲ（3） 教學中培養學生科學精神和職業道德。在我校開展的基礎化學實驗Ⅲ（3）課程中涉及實際樣品檢測的實驗占到半數以上，實驗涵蓋食品分析、藥品環境分析、工業分析和配合物組成分析等領域，這些實驗緊密結合了社會現實，貼近學生生活，也體現了化學的應用價值，更有利于激發學生學習化學的積極性，提高對基礎化學實驗Ⅲ（3）價值的認識。嚴謹的科學態度是每一個科研工作者必須具有的品德，在授課時教師一絲不茍的教學態度對學生科學態度的培養十分重要。例如，在每次進實驗室前，要求學生認真做好預習，明確實驗目的，熟悉實驗原理，了解實驗內容和操作步驟；在實驗過程中，按照要求認真細致地完成每一步操作，對樣品的預處理、試劑的取用、實驗條件的控制、儀器參數的設定、都不能有半點馬虎。實驗結束認真分析數據和現象，即使學生在實驗過程中觀察到的現象與預期的現象不一致，實驗結果出現了偏差，也不能隨便篡改數據編造實驗現象，而要如實地作好記錄并仔細查找原因，如果條件允許應當重做。對于分析檢測人員來講樣品分析檢測數據直接影響人們對該樣品的定位，因此檢測的每一個數據必須準確可靠，因此教師要注重培養學生對職業道德和社會責任感的思考、對分析檢測人員責任意識的審視。基礎化學實驗Ⅲ。

4）課程思政既讓學生對誠信、責任等價值觀產生共鳴，也為以后的實驗操作奠定了情感基礎。

5） 從基礎化學實驗Ⅲ（3） 教學中增強學生環境保護意識，基礎化學實驗引起的環境污染問題日益受到人們的關注，在綠色化學的指導下，從教師角度來說教師設計實驗時盡量選擇污染小的實驗。例如，將重污染性極譜法測定鎘實驗改革成線性掃描伏安法測定銅實驗，這樣就可以從源頭上減少金屬汞和鎘的使用；教師在課堂講授過程中要告訴學生三廢對環境的危害，引導學生正確的處理三廢。從學生角度來看，要認真學習預防和處理三廢的常識，如做完實驗廢液不能隨便倒入下水道，應當先進行分類回收，在后續實驗中還能重復利用的，就不再使用新試劑，這樣可以減少試劑用量，不能重復利用的結合三廢處理知識，在保證安全的前提下鼓勵學生通過自愿的方式參與廢液的回收[3]，實驗室達不到處理條件的廢液統一交給專業的廢液處理機構進行處理。對于嚴重的環境污染問題，學生在基礎實驗中通過三廢處理也做出了微薄的貢獻，也對學生以后的工作生活中環境保護起到了重要的影響。

3 擔任基礎化學實驗Ⅲ（3） 課程教師需提升自身思政素養水平

作為教師，要把教書育人和自身修養結合，做到以德立學、以德立身、以德施教[4]。所謂教師要“傳道授業解惑”，也就是說教師不單單要授業解惑，更要以傳道為基礎，這就要求教師從自身角度多參加教師培訓、積極對自身加強思想政治教育，并且在平時多積累思想政治素材，使思想政治教育與專業授課完美的融為一體，在教學和生活中做到言傳身教，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4 結語

作為基礎化學實驗Ⅲ（3） 課程任課教師，既要教書，又要育人，要從育人角度來挖掘每個實驗中所蘊含的思政元素，合理安排實驗內容，把思政理念巧妙的滲透到基礎實驗課程的教學過程中，使學生在掌握基本理論、基本技能的同時，形成正確的人生觀和價值觀，將學生培養成為符合新時代社會發展需要的高素質人才。