從“細·實”中來 向“高·遠”處行

阮祥燕

摘 要：教師是立教之本、興教之源。通過價值引領、目標規劃、業務學習、文化陶冶、平臺支持等多種途徑，推動教師專業發展，能力提升，打造一支適宜學校需要，適合學生發展需求的師資隊伍。

關鍵詞：教師專業成長; 師資培養

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-177-001

學校高質量的發展，離不開一支高質量的教師隊伍，對于教師培養，我們應該做什么，如何做……

在傳承和創新的基礎上，我們提出了師德為先、素養為本、能力為重的教師發展理念，通過價值引領、目標規劃、業務學習、文化陶冶、平臺支持等多種途徑，推動教師專業發展，能力提升，打造一支適宜學校需要，適合學生發展需求的師資隊伍，讓廣大教師“成為優秀的人，育更優秀的人”！

目標信念，是源頭活水，是教師發展的不竭動力。質量優良，是教師的立身之本;業務精良，是教師的價值表征;技藝嫻熟，是教師的素養體現。因為有了目標規劃，青年教師得以快速成長。明確目標，就會增強教師的方向感、約束感、責任感和使命感;明確目標，就會形成“不同而和、和而不同”的團隊精神;明確目標，就會激發每位教師都以主人翁精神參與學校的建設和發展！

目標明確了，就該解決如何做的問題。

扎實學識，是行動利器，是教師發展的實踐工具。

1.“讀書俱樂部”豐盈生命底色，提升自我的人文素養

閱讀，會賜予教師覺察和喚醒自我內在的光輝和力量。贈送書籍、專欄刊載、讀書匯報等等活動讓教師不僅會讀，還學會了思考和表達。

2.“校本研訓”助推專業成長，培植自我的專業能力

校本研訓要主題明確，內容豐富，形式多樣。就比如針對新教師的校本研訓，可以開展新教師崗前培訓、基本功訓練，多媒體制作使用、課題研究、說課評比、匯報課評比等等系列化菜單式業務培訓。

3.“師徒結對”牽線互助伙伴，完善自我的成長軌跡

“能者為師”，師徒互選，教學相長，相互學習，共同提高。

4.“團隊建設”重視管理機制，激發自我的創造能力

校長下放人事權，年級組長和組員有雙方互選的權利。這樣大大的激發了教師提升業務能力，提高教育教學質量，成為別人搶著要的教師。年級組長在充分得到人事權的基礎上也敢于管理，肯于管理，各方面管理能力得到充分鍛煉。對于敢于管理成績突出的年級組長再進行提拔，逐漸形成富有特色的中層領導干部任用機制。

5.“平臺展示”促進崗位練兵，催生自我不斷超越

結合區域教學合作共同體建設，積極承辦各級教研活動現場、規劃好特色教學藝術節、名校結對共建、鏈接鄉村培育站、借力名師工作室等，為青年教師提供與名師競技、學習交流的機會。

我們要著眼于細實處，腳踏實地、細致入微地關心、幫扶教師成長，做教師能力提升的發現者、點火者、開發者。另外助推教師成長不僅是專業成長，還要有精神成長，二者缺一不可。學校可以深入挖掘代表廣大師生最典型的特質和精神底蘊，凝練成學校精神，讓學校精神成為校園文化的核心要素，學校有了精氣神，師生有了精神氣，校園文化就會引領教師精神向高遠處生長！

提升教師能力發展，是人格塑造人格，是情感激發情感，是智慧啟迪智慧，是一朵云推動另一朵云的雙向關系，我們要立足細實，催生高遠，讓學校成為教師專業成長和諧生態的“一方池塘”、成為教師能力提升花團錦簇的“百花園”！