行業(yè)特色型高職院校教師科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

劉芬

摘 要：文章以行業(yè)特色型高職院校教師的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)為分析對(duì)象，首先介紹了設(shè)置指標(biāo)構(gòu)建的必要性，接著分析了當(dāng)前指標(biāo)設(shè)計(jì)的特色和存在的問(wèn)題，最后論述了行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的建議，以便可以更好的推動(dòng)教師的科研能力上一個(gè)新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：教師; 指標(biāo); 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-147-002

高職院校始終是以服務(wù)作為宗旨，以就業(yè)作為自身的導(dǎo)向，不斷推動(dòng)當(dāng)前的教學(xué)改革，這一認(rèn)知也獲得了越來(lái)越多教師的認(rèn)可。為了可以更好落實(shí)這一觀念，不斷提高高職院校教師的科技創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

一、行業(yè)特色型高職院校教師科研能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

第一，符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才的培育目標(biāo)。行業(yè)特色型高等職業(yè)院校人才培育模式是為了可以更好的服務(wù)于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德職業(yè)技能作為主要內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式來(lái)更好的培養(yǎng)人才。行業(yè)特色型高職院校的專業(yè)和課程設(shè)施都具有非常強(qiáng)的時(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅僅涉及到本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還涉及到許多跨專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)。高職院校教師只有參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)之中，才能夠真正將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，增加學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

第二，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力的需求。高職院校教學(xué)一個(gè)基本特征就是做到科學(xué)定位，同時(shí)還需要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。在這個(gè)環(huán)境之下，高職院校教師需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，同時(shí)教師也需要具有專業(yè)的實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，既可以從事理論研究又可以從事實(shí)踐教學(xué)，既能夠擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)又能夠擔(dān)當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)講師。因此，行業(yè)特色的高職院校教師需要對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展有更深的了解，按照崗位以及技術(shù)的發(fā)展需求，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)水平，這樣才能更好的服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，才能更好的提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高高職院校的吸引力。

二、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的特色

第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)都是由學(xué)校設(shè)置，主要是圍繞著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。目前，行業(yè)特色型高職院校都有一套屬于自身的教師評(píng)價(jià)管理辦法，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和角度各不相同，但是大部分都是圍繞著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行制定。例如，教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)中都涉及到論文數(shù)量，專利申請(qǐng)數(shù)量等硬性指標(biāo)，或者還會(huì)涉及到一些定量或者定性的評(píng)價(jià)任務(wù)，這都是構(gòu)成當(dāng)前高職院校教師創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。

第二，實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前很多行業(yè)特色型高職院校中，院校都會(huì)根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師們的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，通常是以發(fā)表論文、著作、項(xiàng)目數(shù)量、授課時(shí)間等指標(biāo)為主。在這些指標(biāo)中，對(duì)于科研成果的轉(zhuǎn)化，論文質(zhì)量的高低等涉及的分值并不高，教師們的創(chuàng)新活動(dòng)中，國(guó)際交流與合作是否有助于解決當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的問(wèn)題涉及的更少。

第三，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是以硬性指標(biāo)為主，突出獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)。在當(dāng)前行業(yè)特色型的高職院校中，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要還是依據(jù)學(xué)歷資歷等硬性指標(biāo)為主，獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)非常的明顯，這種評(píng)價(jià)的方式非常容易操作，教師們之間也會(huì)達(dá)成一種默契，通常是以分?jǐn)?shù)來(lái)定高低。這在一定程度上有助于更好的激發(fā)教師們的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以更好的提高教師的滿意度。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于高職院校教師管理辦法也有以往的封閉向開(kāi)放進(jìn)行轉(zhuǎn)變，獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)向發(fā)展性的評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在對(duì)教師創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如何科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師科研創(chuàng)新能力提升也具有非常重要的影響。

三、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

第一，缺少針對(duì)性的指標(biāo)設(shè)計(jì)，發(fā)展動(dòng)力并不充足。對(duì)于行業(yè)特色型高職院校而言，具有行業(yè)背景的教師是學(xué)校教學(xué)和科研的載體，更是推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)前進(jìn)的人才保障。但是由于當(dāng)前高職院校的管理層過(guò)多，與當(dāng)前所提倡的去行政化政策存在一定的沖突，這就使得教師評(píng)價(jià)中的各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)受到的限制。現(xiàn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)根本無(wú)法促進(jìn)教師沿著正確的方向發(fā)展，使得一些教師無(wú)法獲得有效的反饋信息，最終也導(dǎo)致了一些教師創(chuàng)新動(dòng)力不足。

第二，沒(méi)有針對(duì)學(xué)科特色來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。我國(guó)的教育部明確指出，高職院校在建立指標(biāo)時(shí)需要符合教師的職業(yè)特點(diǎn)，需要根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)科不同來(lái)不斷提高教師的專業(yè)績(jī)效管理，以便可以更好的促進(jìn)教師發(fā)展。行業(yè)特色型的高職院校整體戰(zhàn)略需要與當(dāng)前整個(gè)國(guó)家行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，但是在具體實(shí)施的過(guò)程之中，由于教師的類型不同，對(duì)于教師發(fā)展不能夠采取一刀切的方式，教師的科研創(chuàng)新能力指標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。在當(dāng)前的行業(yè)特色型高職院校中，大部分的高職院校都會(huì)根據(jù)國(guó)內(nèi)要求設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是他們忽視了自身的學(xué)科特色，這也阻礙具有特色型的學(xué)科發(fā)展和教師的創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)需要與行業(yè)發(fā)展作為導(dǎo)向，需要更加突出學(xué)科的重要性，需要針對(duì)教師的特色來(lái)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣才能有效的推動(dòng)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，以獎(jiǎng)懲性的指標(biāo)為主，弱化了發(fā)展性的指標(biāo)。在當(dāng)前的教師科研創(chuàng)新能力中，項(xiàng)目數(shù)量、論文發(fā)表數(shù)量等等決定著教師的級(jí)別榮譽(yù)以及工資等等。這樣的評(píng)價(jià)方式更加側(cè)重于對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)，并不有利于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)弱化教師科研創(chuàng)新的積極性。在一些行業(yè)特色的高職院校中，院校雖然提出了需要培養(yǎng)行業(yè)先進(jìn)型教師或者是雙師型教師，培養(yǎng)這些教師主要需要在指標(biāo)中進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，對(duì)于達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教師可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是并沒(méi)有對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熃o予足夠關(guān)注。教師的科研創(chuàng)新能力發(fā)展會(huì)直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展速度，甚至可能會(huì)關(guān)系到一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)退，實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)才能更好的評(píng)價(jià)教師的科研能力、服務(wù)社會(huì)能力以及教學(xué)能力，才能更有利于教師的快速發(fā)展。

第四，忽視了國(guó)際交流與合作。在當(dāng)前社會(huì)中，行業(yè)特色型的高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)更加朝著信息化的角度發(fā)展，信息更新的快慢也成為了當(dāng)前院校競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要因素。國(guó)際交流與合作對(duì)于推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，因此在進(jìn)行考核時(shí)這一指標(biāo)也必不可少。在建設(shè)行業(yè)特色型高職院校的過(guò)程中，當(dāng)前教師在知識(shí)積累以及信息更新方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。出現(xiàn)這種狀況主要是由于教師在國(guó)際交流的熱情并不高，而且缺乏了國(guó)家制度的保障，尤其是在指標(biāo)設(shè)計(jì)分配方面忽視了對(duì)于國(guó)際交流能力的重視，這也直接導(dǎo)致了教師對(duì)于國(guó)際交流科研的熱情非常弱。

四、行業(yè)特色型高職院校教師科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的建議

第一，加強(qiáng)行業(yè)針對(duì)性的指標(biāo)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)之時(shí)，為了可以更好的促進(jìn)教師科研創(chuàng)新能力提升，可以突出對(duì)于某一問(wèn)題的指標(biāo)設(shè)計(jì)，并且加大這一指標(biāo)的權(quán)重，這樣可以更好的引導(dǎo)教師不斷提高自身的科研創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以促進(jìn)教師向前發(fā)展。

第二，可以針對(duì)學(xué)科特色來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在制定指標(biāo)之時(shí)切不可搞一刀切，需要根據(jù)不同的專業(yè)不同的學(xué)科來(lái)進(jìn)行設(shè)置。在行業(yè)特色型的高職院校中，教師的戰(zhàn)略設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展相聯(lián)系。為此，高職院校在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)置之時(shí)需要與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)也需要與行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行交流，了解當(dāng)前整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能夠使得行業(yè)指標(biāo)設(shè)置更加科學(xué)。

第三，加強(qiáng)發(fā)展性指標(biāo)的設(shè)置，適當(dāng)減少獎(jiǎng)懲性的指標(biāo)。為了可以更好的提高教師的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)置之時(shí)不能以單純的論文發(fā)表數(shù)量或者是項(xiàng)目數(shù)量作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，還需要對(duì)論文發(fā)表的質(zhì)量以及項(xiàng)目在社會(huì)上的運(yùn)用狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)置各種發(fā)展性指標(biāo)來(lái)更好的對(duì)教師進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，這樣可以更好的激發(fā)教師的科研動(dòng)力，同時(shí)也可以更好的推動(dòng)教師創(chuàng)新能力的提升。

第四，不斷加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)置之時(shí)，指標(biāo)還需要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的指標(biāo)設(shè)置。通過(guò)設(shè)置國(guó)際交流與合作指標(biāo)可以更好的激勵(lì)教師與國(guó)際接軌，吸收當(dāng)前國(guó)際上的最新資訊，更好的推動(dòng)所在行業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，為了可以更好的提高行業(yè)特色型高職院校教師的科研能力，在頸線指標(biāo)體系設(shè)置之時(shí)需要加強(qiáng)針對(duì)性指標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要根據(jù)科學(xué)科特色來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)發(fā)展性指標(biāo)的設(shè)置，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，只有這樣才能更好的推動(dòng)教師科研創(chuàng)新能力提升。

項(xiàng)目名稱：行業(yè)特色型高職院校教師科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究;項(xiàng)目編號(hào)：XJKX19A063;項(xiàng)目類型：高等教育協(xié)會(huì)重點(diǎn)課題

參考文獻(xiàn)：

[1]孫闊.影響高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新的分析及研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（3）

[2]趙艷.質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在高職教師教學(xué)的研究[J]當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（10）：204-205