高校思想政治教育個性化培養(yǎng)模式研究

龔致富 姬靜怡 陳新亮

摘 要：思想政治教育是當代高校重點的教育工作。傳統(tǒng)高校思政教育對于95后、00后大學生已經很難發(fā)揮應有作用，建立思政教育的個性化培養(yǎng)模式十分必要，是培養(yǎng)現代人才的必要手段。筆者將從新時期高校學生的特點入手，分析并探討高校思政教育個性化培養(yǎng)模式的建立方式，為充分發(fā)揮思政教育的作用、培養(yǎng)高素質人才提供一些思路。

關鍵詞：高校; 思政教育; 個性化培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-144-002

95后、00后是當代大學生的主要構成，新時代成長起來的大學生具有更強、更凸顯的個性，對傳統(tǒng)教育方式、思政教育內容的排斥心理較強，創(chuàng)新思維、逆向思維較強，一旦找到傳統(tǒng)思政教育的漏洞就會全面降低對思政教育的信任度，對高校思政教育工作模式提出了更高的要求，是高校思政教育培養(yǎng)模式需要轉變的原因之一。現代社會發(fā)展對人才的要求與數十年前截然不同，更需要創(chuàng)新型、領導型、知識型、成長型人才，傳統(tǒng)高校思政教育已經不能適應社會對人才的要求，這也是高校思政教育培養(yǎng)模式需要轉變的原因之一。

一、95后、00后高校大學生的特點

1.缺乏獨立能力

95后、00后是當下高校中大學生的主要構成部分，大部分來自獨生子女家庭，習慣了以自我為中心的生活，不能站在別人的角度去看待問題，人際交往關系比較僵硬、容易破損，團隊意識非常弱，難以在宿舍中獨立生存。

2.心理素質普遍較差

來自于獨生子女家庭，或長期處于家長溺愛環(huán)境下，會使得大學生的心理比較脆弱，對社會生活想象的過于美好，不曾經受過重大的挫折和打擊，一旦經受不如意，很容易產生自暴自棄、焦慮、自卑、自負、極端、喪等心理問題，無法順利完成學業(yè)，甚至輕生自殺。心理素質較差的大學生，在情感經歷中容易產生不獨立、過于獨立的問題，導致經歷情感的過程中出現偏激的心理，傷害自己也傷害他人。

3.沉迷網絡逃避現實

互聯網的普及為社會生產、生活帶來了極大的便利，也使得數量眾多的人群陷入網絡世界，其中以大學生群體最為明顯。大學生沉迷網絡游戲、手游、微博、微信、朋友圈的情況十分普遍，卻只有少數學生可以在電競、網絡、計算機、游戲等行業(yè)就業(yè)，其他專業(yè)的學生還是需要投入精力和時間進行專業(yè)的學習和研究，長時間沉迷網絡很容易耽誤學業(yè)。因沉迷游戲導致課程掛科、重修的比例非常大，因沉迷手機而出現意外的學生數量也很大，因網友見面、詐騙、侵犯而自暴自棄的學生數量很多，因沉迷網絡疏遠親戚、同學、朋友、家人的學生也非常普遍，造成了很多溝通問題。

二、面對95后、00后的思想政治教育個性化培養(yǎng)模式建立方法

1.思政教育中加入以人為本的培養(yǎng)方法

95后、00后的大學生在互聯網時代中成長起來，思維十分活躍，對新鮮事物的接受速度較快，但對傳統(tǒng)的、舊式的、機械的東西排斥感較強，不適應傳統(tǒng)高校思政教育的模式，非常容易在課堂上溜號、逃課。高校思政教育中要加入以人為本的原則和理念，針對高校學生的實際情況、接受能力、面對的問題進行分級教學，不同的學生采取不用的對待方式，切實做到因材施教、個性化培養(yǎng)。在進行個性化培養(yǎng)時，教師要與學生打好關系，為摸清學生的個性奠定基礎，鼓勵學生發(fā)揮出自身特質，為個性化思政教育培養(yǎng)提供基礎數據和材料。

2.思政教育中融入探究式教學

95后、00后大學生的思維非常活躍，喜歡多樣化、啟發(fā)性的教學方式，厭惡枯燥、單一的教學模式，潛意識中喜歡自己尋找答案，不喜歡規(guī)定好的正確答案、標準答案，因此，探究式教學模式非常適合當代高校思政教育使用。在思政教育過程中，教師可以盡可能創(chuàng)設具體情境，提出啟發(fā)性問題，鼓勵大學生探索答案、發(fā)表看法、進行發(fā)散性思考，使大學生在自己的努力下找到答案，使大學生更加認同高校思政教育的內容，提高思政教育課堂的教學質量和效率，避免教育內容、形式受到大學生的排斥。

3.有效運用互聯網、多媒體進行思政教育

當代大學生沉迷網絡、游戲、手機的現象非常普遍，高校思政教育可以建立以微信公眾號為基礎的教育平臺，將思政教育內容拍攝成一個個短小的視頻、微課、慕課等，以公眾號消息推送的方式向大學生進行宣傳，充分利用大學生的碎片化時間，將思政教育滲透進大學生的生活、娛樂，提高大學生的學習質量和效率。

4.重視對高校思政教育教師的培養(yǎng)

高校思政教育的模式發(fā)生了變化，對教師的要求也發(fā)生了變化。教師除了要具備相應的思想政治知識外，還要具備探究式教學的專業(yè)能力，能夠充分利用社會實踐等教學活動進行教學，能夠將學生探究得來的心得體會進行深度挖掘，提高高校思政教育的質量。

95后、00后大學生對高校思政教育有著更高的要求，需要高校思政教育向更加個性化的方向發(fā)展，契合當代大學生的思維特點、學習特點、需求特點，改變傳統(tǒng)填鴨式教學模式，建立個性化培養(yǎng)模式。雖然當代大學生沉迷網絡、手機的現象嚴重，但高校教師們可以充分利用手機網絡的便利，對大學生進行教育，利用碎片化、課余時間進行教學，提高高校思政教育的質量和效率。

河北北方學院思想政治工作專項研究課題：“高校思想政治教育個性化培養(yǎng)模式研究”（S201916）;張家口市“十三·五”教育科學規(guī)劃課題：“中小學文化品牌建設策略研究”（193131）;張家口市“十三·五”教育科學規(guī)劃課題：“中學教師非權力性影響力的研究”（193105）

基金項目：河北省衛(wèi)生廳科研基金項目“基于精細化管理的護理文化建設在現代化醫(yī)院管理中的作用”（20190905）

參考文獻：

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[2]溫馨靚，王新凱，黃文龍，龐佳琪，馬昶旭，李佳霖. 95后大學生思想政治教育個性化培養(yǎng)模式研究[J]教育現代化，2018，5（29）：273-274

[3]蔡暄，蔡桂如.大學生思想政治教育個性化培養(yǎng)探析——基于思想政治教育社會化背景[J]重慶科技學院學報（社會科學版），2015（12）：44-46

作者簡介：龔致富，（1988年生，男，滿族，河北省青龍縣人，宣傳部科員/助理經濟師，河北北方學院研究生，河北北方學院附屬第一醫(yī)院，研究方向：教育管理。姬靜怡，，1989年生，女，漢族，河北省張家口市人，河北北方學院在讀研究生，研究方向：教育管理。通訊作者：陳新亮，1970年生，男，漢族，河北懷來人，文學院院長/社科研究員，碩士研究生，河北北方學院工作，碩士生導師，主要研究教育與管理。