導學論視野下的財經類專業實訓課堂教學模式解析

黎奇 王瑾

摘 要：本文以導學論視野下的財經類專業實訓課堂教學模式解析為主要內容進行闡述，結合當下專業實訓課程教學不可忽視的問題和導學論視野下財經類專業實訓課堂教學模式改進為主要依據，從單一性實訓教學活動、狹隘性實訓教學空間、主訓課教學設計、助訓課教學組織、學生自主檢測這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強導學視野下財經類專業實訓課堂教學整體質量，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：導學視野; 財經類專業; 實訓課堂教學模式; 主訓課堂; 助訓課堂

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-131-001

專業實訓課程是有效提升學生實踐能力的最佳方式，傳統實訓教學活動依舊存在單一性和狹隘性，不利于學生發展。所以要基于教學經驗基礎上，將導學合一形式融入到教學中，整個過程以學生為主進行教學，強化師生互動，以導學合一形式進行教學，基于導學論視野下對財經類專業實訓課堂進行改進，從而不斷提升財經教學質量。

1.專業實訓課程教學不可忽視的問題

專業實訓課程是教學的主要作用，教學效果好壞會直接關系到學生基本技能，對于提升學生整體競爭力具有一定價值，不過長期以來，財經專業實訓課程中存在兩個基本問題，具體體現在以下幾個方面上：

1.1單一性實訓教學活動

實訓教學活動總是以教師引導，學生被動學習，學生在課堂上接受和學習的所有技能都是復制的，實際上，學生群體學習中缺少技能創作性和延伸性，此種先知型學生學習缺少機會。這種單一性實訓教學活動，不利于學生發展和學習，從而使得財經教學整體效果不佳。

1.2狹隘性實訓教學空間

傳統教學形式實訓需要基于特定實訓時間和場所上進行教學，并未得到時間和空間上的延伸和分析，無法脫離實訓工廠專業培訓，缺少技能實訓教學，很多實訓技能都是有效借助課后、業余、校外以及家庭時間進行有效學習。

2.導學論視野下財經類專業實訓課堂教學模式改進

傳票算是依據財經時間中發票運算形式提出的一種計算和比賽方法，基本預算形式是，結合題目需求，將不同傳票內容結合起來，將答案書寫在題紙和比賽試卷之中，一個好財經工作人員一定要好好學習，經常性聯系，可以有效掌握傳票計算基本功，將各種不同知識有效使用在實訓過程中，所以基于道學論基礎上進行教學，能夠起到良好實訓效果[1]。

2.1主訓課教學設計

第一，在課堂上引入新知識，出示相關傳票和計算含義、特征和需求知識。第二，針對財經知識進行實訓操作師范工作，主訓教師師范是最重要的一個步驟和環節，操作師范可以分為兩種類別。首先，在課堂上進行一次性完整操作示范工作，使得學生能夠從總體上對實訓內容和步驟進行掌握，主訓教師在對財經內容進行示范時，整個過程一定要嚴格規范操作過程，動作一定要規范和到位，整體步驟更加清晰和具體，從而達到萬無一失效果。其次，對動作進行分解和示范，將完整性動作拆分為分解具體步驟，在主訓課程之中，實訓操作可以分解成為理論、夾、翻、算等不同形式，尋找一個找頁碼進行合理計算。在所有步驟之中對動作和解說進行綜合分析和研究[2]。第三，學生初步訓練和學習，教師完成訓練后，要求學生對動作和步驟進行合理訓練，積極鼓勵學生有效互動和交流。第四，教師總結講評內容，主訓教師在巡視期間需要對問題進行綜合分析和點評，對其他學生進行積極表揚和有效示范，以資鼓勵，對于出現嚴重的情況進行合理示范，進而可以有效糾正。第五，學生再次訓練，訓練在教師整體評價后，教師需要對問題進行綜合分析，進而有效解決和處理。第六，規劃自助課程，對教師的主訓課程內容進行有效分析，助訓教師在整個過程中進行合理訓練，并結合自身實際情況對咨詢課進行具體分析和研究[3]。

2.2助訓課教學組織

第一，注重講解教學側重點，擔任助訓教師的一般都是學生，因此講述教師不能對整個過程完全不管，主訓教師需要向助訓教師講述其中存在的各種問題和側重點。第二，講述助訓技巧，助訓并不是一味對知識進行重復和講解，注重主訓課程內容的延伸和不斷提升，所以，主訓教師要注重教學內容的技巧，要求手勁小的學生學會捻的動作，手指粗的學生則需要掌握翻基本工作，整體準確性不高，練習期間要注重學習輕動作。第三，明確助訓檢驗標準，使用限時和定量形式對檢驗標準進行分析，便于助訓教師完成整體目標，對學生來說是一種具體需求。

2.3學生自主檢測

學生在財經自訓教學期間可以結合自身實際情況對教學內容進行改進，改變主課和助課教學形式，依據檢驗標準對教學內容進行自我檢測，并將最終結果以書書面形式表達出來，將其結果上交給主訓教師，對教學課程進行實訓內容安排。進而對自身對實訓內容進行檢測和分析，強化教學實效性。

3.結束語

總而言之，基于導學論下對財經課程內容進行分析，對課程進行有效介紹和示范，對實訓需求進行綜合分析，對實訓進行點評，并開展自訓和助訓形式，整個過程都嚴密組織和布置，為學生提供訓練機會，使得學生可以通過實訓接受更多知識和技能。整個教學過程以教學為主進行，學生為本進行教學，從而實現學生對財經知識的掌握和理解，從根本上提升財經教學整體質量。

廣西高等教育本科教學改革工程項目，項目名稱“基于成果導向的經管類專業實訓線上線下混合教學模式探索與實踐”，課題負責人：王瑾，課題編號：2019JGA220

廣西科技大學校級教改課題，負責人：王瑾，課題名稱：基于THEOL平臺的混合教學模式在財經類實訓中的構建與應用～以財務管理專業綜合實訓為例

參考文獻：

[1]馬策.應用型人才視域下體育類專業理論課實訓體系構建的研究[J]當代體育科技，2018，v.8;No.231（09）：133+135

[2]姬勝玫，張云珍，王海萍.高職種植類專業實訓教學難點分析及信息化解決方法初探[J]教育現代化，2018，5（45）：168-169

[3]王琳，黃秉帥.基于高技能人才培養的高職財經類專業綜合實訓平臺設計方案研究[J]科教文匯，2017（10）