如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

周業(yè)祥

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，教育也越來越重視小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，要求學(xué)生掌握一定的信息技能，能具有良好的信息素養(yǎng)。如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂上必須要解決的課堂問題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué); 課堂效率; 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G623.58? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-081-001

作為一名信息技術(shù)老師，如何優(yōu)化教學(xué)方法，深入淺出地讓學(xué)生獲取知識，很值得我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中探索。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂存在的問題

1.每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)能力與水平不同。從信息技術(shù)的起點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，老師在課堂上講解時(shí)普遍會(huì)迫于指導(dǎo)掌握較慢的學(xué)生，而不斷重復(fù)講解課堂中的某個(gè)環(huán)節(jié)操作。

2.課堂自主探究少且難于落實(shí)。在新課程中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究能力，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自主探究的過程中，學(xué)生是主體，老師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給以輔導(dǎo)的作用。而現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)由于班級人數(shù)較多，老師在課堂教學(xué)中能兼顧的學(xué)生是非常有限，因此老師不得不采用“教師講述、學(xué)生演練”的演示法教學(xué)模式，前半節(jié)課老師詳細(xì)的講解每個(gè)操作，后半節(jié)課學(xué)生憑回憶在演練的形式，并沒有預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生自主探究每個(gè)操作流程的過程。

3.注重技能操作教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。信息技術(shù)課是實(shí)操較強(qiáng)的技能課，所以要鼓勵(lì)小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上積極探索，培養(yǎng)解決難題的能力。

二、在課堂教學(xué)過程中，激發(fā)好奇心，提高興趣，積極引導(dǎo)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可從學(xué)生的好奇心入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)科的優(yōu)勢，即：多媒體形式--形象的動(dòng)畫、聲音，起到激發(fā)學(xué)生好奇心的效果，當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，興趣自然得到提高，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲，這樣一來，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，為教師教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

好的開始是成功的一半。而要做好這一點(diǎn)，教師必須自己長期有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，日積月累，不斷積累和虛心學(xué)習(xí);不斷研究教材教法和學(xué)生實(shí)際;不斷地提高教師的授課水準(zhǔn)與專業(yè)素養(yǎng)，不斷地提高教師在學(xué)生中的威望與魅力。從而做好每一節(jié)課的新課引入工作，達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

三、在課堂教學(xué)中，把握小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施“形象化”信息教學(xué)

小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲中。在小學(xué)生教育教學(xué)方面，計(jì)算機(jī)有其特殊優(yōu)勢，用計(jì)算機(jī)在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等，既可以滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。

1.形象比喻，幫助學(xué)生建立直觀想象

學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī)，年齡偏小，理解能力比較差，如何才能讓他們理解一些必要抽象基礎(chǔ)理論知識？這就需要把計(jì)算機(jī)難懂與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化。

對于小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，找一些比較貼切且又能讓他們感興趣、能易理解的事物來比喻，實(shí)踐證明效果很好。當(dāng)然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有一個(gè)直觀的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。

2.寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及操作技能

小學(xué)生的心理特征是思維活潑，愛玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長時(shí)間的說教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑、寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識。對于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)畫圖軟件的教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試，我把以往用來掌握畫圖工具的多個(gè)任務(wù)用“游戲闖關(guān)”的方式提供給學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)難度和參與任務(wù)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性都得到了前所未有的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，改變了以往學(xué)生習(xí)慣于在等待中被動(dòng)接受知識的局面。

四、在課堂中精講巧練，合理利用評價(jià)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生構(gòu)建知識的主要場所，教師在有限的課堂時(shí)間里，為了把自己所能想到的知識點(diǎn)都傳授給學(xué)生，一堂課滔滔不絕精彩絕倫，這樣的老師固然也顯得滿腹經(jīng)綸，但應(yīng)該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上，無論哪門課程都應(yīng)遵循精講巧練多練的原則，給學(xué)生盡量多的練習(xí)與自學(xué)的時(shí)間。“授人魚不如授人以漁”，一位教師能教給學(xué)生的知識畢竟有限，因?qū)W生在成長過程中還有大量知識需要通過自學(xué)來獲得。

信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性不亞于教學(xué)過程。在教學(xué)中，評價(jià)無論對老師還是對學(xué)生都具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過程和在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。在向?qū)W生呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的陳述方式，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽，弱化評價(jià)對學(xué)生選拔與甄別功能，減輕評價(jià)對學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況的同時(shí)，也要利用評價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價(jià)預(yù)教學(xué)的相互促進(jìn)的作用。

五、在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生自主形成知識網(wǎng)絡(luò)鞏固知識

在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生回憶本章內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)概念圖或設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)概念圖，讓學(xué)生回顧書本獲取信息填寫，幫助學(xué)生鞏固知識。比如在信息技術(shù)教學(xué)過程中，使用新教材的教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，新教材相對于原教材一個(gè)很突出的變化是：幾乎每個(gè)章節(jié)尤其是重點(diǎn)章節(jié)的“自我檢測”中，都會(huì)出現(xiàn)“畫概念圖”這個(gè)新題型。概念圖的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自主高效率的知識管理狀態(tài)，便于學(xué)生整合新舊知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，可以通過以上實(shí)踐可以優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做到優(yōu)化導(dǎo)入、新授，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;優(yōu)化講解、演示，滿足學(xué)生的求知欲望;優(yōu)化練習(xí)、評價(jià)，給予學(xué)生成就感;優(yōu)化操作、實(shí)踐，開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。使學(xué)生自主動(dòng)腦、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。那么我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)將魅力無限，成為學(xué)生積極獲取知識的快樂殿堂。