淺談如何提高農村中學生英語聽力水平

張春華

摘 要：在英語語言學習中，聽、說、讀、寫四種技能被視為綜合技能，因為它們是相互依存、相互制約的共同體。在英語教學中，加強聽力教學是很重要的，特別是農村中學英語聽力教學。

關鍵詞：農村中學英語; 聽力教學; 問題; 對策

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-022-001

1.簡介

英語聽力是中學生普遍感到頭痛的問題，尤其是對農村中學生來說更是難中之難，而對于一個初學者來說要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得懂，聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。我們新的英語教材注重交際英語，對英語口語、聽力要求越來越高，那么我們應該如何盡力來提高農村中學生的英語聽力水平呢？筆者在十多年的教學實踐中摸索積累了一點微不足道的經驗，愿與各位一同討論分享。

2.影響中學生英語聽力的因素

2.1語音障礙

有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。還有一點是英美語音存在著一定的差異，而有些學生因不熟悉這些英美語音差異，就產生了聽力障礙。

2.2語速障礙

中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀弱讀重讀爆破重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從。

2.3詞匯障礙

學生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。

2.4文化背景知識的影響

背景知識是指對聽力材料中人物場景、主題的文化背景，風俗習慣、生活方式、價值觀念等的認識或是對主題的熟悉度。有時學生聽清了全部句子，卻不能理解整個語篇的意義，原因是不熟悉相關的背景知識。背景知識的積累除了聽和閱讀之外，更需要教師的介紹和總結歸納。

2.5母語干擾的問題

許多學生聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯過來，不能直接將語言信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。

2.6聽力習慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

2.7邏輯思維問題

聽力理解過程也是學生對所聽材料內容的聯想判斷記憶分析綜合等的協同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣一來就需要聽者運用歸納綜合分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。

3.對應措施

3.1把好語音關

我們農村的孩子學習條件比較艱苦，學起英語來尤其困難，鑒于這一點我們老師首先要從自身做起盡力為同學們創造一個最佳的學習環境，首先我們要保證自己發音準確無誤，努力授好音標這一課，筆者認為這是至關重要的一課，因為音標基礎的好壞直接決定了語音語調的好壞，所以我們必須保證每個孩子都能熟練而準確地掌握。其次要充分利用好課本帶，聽的過程中我們可適當講解碰到的連讀弱讀重讀爆破重音轉移等，讓他們逐步適應，注重朗讀技巧的訓練和培養，讓他們張開嘴說，遠離以前的啞巴英語，鼓勵學生多記憶單詞。你不妨試一下這樣的方法，每天安排一個值日學生，讓他教授兩個書本外的單詞，具體做法是：讓值日學生將要教的單詞課前寫在黑板上。我們還要教會學生怎樣記憶單詞更容易，盡量讓他們根據讀音規則來記憶，多記憶常用的字母組合、前綴后綴等。

3.2.創造一定的語言環境

每節課前安排值日學生用英語為同學們說一段話，形式可多樣化，可一個人說，也可以兩個或幾個表演對話，內容自己選，說完之后向同學們提一兩個問題，然后像老師一樣找同學回答。他們自編自演既鍛煉了同學們說的能力又鍛煉了他們聽的能力，這一活動老師最好也把把關，效果會更佳.教師在教學過程中盡量用英語教學，多放錄音，讓學生多聽，堅持用英語講課，從最簡單的英語開始逐步加深，提高要求。開始他們聽不懂、不習慣，就配以動作、表情或適當的解釋，盡量避免用漢語。這樣一來課堂上學生沉浸在濃厚的英語氣氛里，就會自覺或不自覺地運用英語思維并用英語進行交談，提高聽說能力。

3.3.創設情境

營造生動活潑的聽力氛圍。教師可利用豐富的表情，必要的態勢語，幫助學生去理解。這樣一來可以達到事半功倍的效果。

3.4經常進行視聽結合的訓練

把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會，我們英語新教材提供了大量的實物圖示，在每單元對話教學中可采取視聽結合的方式，在培養學生聽說讀寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力。

3.5讓學生多做如下練習

聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內容，學生根據相應信息做出相應的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關問題，然后放錄音，聽一兩遍之后要求學生在聽清的基礎上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學生只是聽，不寫;第二步教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫;，第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學生檢查聽寫。

3.6落實技巧訓練，提高英語聽力

在平時進行的聽力訓練中，大家也應該注重技巧訓練。在未聽錄音之前，大家要快速地瀏覽各道小題。

參考文獻：

[1]廖祖芬.提高中學生的英語聽力水平之我見[J]劍南文學（經典教苑）.2013.（10）：348

[2]李建紅.農村中學生英語聽力水平低的成因及對策[J]廣西教育學院院報，2012，（01）：170-172