讓我們在課外科學探究的路上走得更遠

邵海云

摘 要：如何開展學生課外科學實驗探究活動？

關鍵詞：課外活動; 科學探究

中圖分類號G623.6? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-021-001

一、問題提出

初中《科學》教學中強調以學生活動為基點，教學中為學生提供大量實驗探究活動，旨在使學生在“做科學”的過程中提升學科核心素養。以六年級科學教學為例，其中就有20個探究活動需要較長時間才能完成，這就需要學生在課外時間進行這些活動。在課外教師如何指導學生完成各探究環節，引導學生解決課外活動中的種種實際困難，如材料、藥品試劑等問題值得反思總結。本文以六年級《科學》的學生課外探究活動為例，著重研究。

二、課外探究活動類別分析

下表為六年級《科學》各主題中課外探究活動粗略歸納表：

學生的課外探究活動從類別上主要可分為：調查研究、實驗探究、制作設計等。從表中不難看出實驗探究類占了較大比例。

隨著教學主題內容的變化采用哪一種探究類別，直接影響到學生的活動方式、實驗器材的選擇、實驗技能的要求等方面的變化，需要教師合理設計及時給予指導。

三、學生課外實驗探究活動中的一些體會

1.靈活多樣的組員分配是師生的全員參與活動的必要條件

課外實驗探究是課堂教學的延伸，不能只是一部分師生的活動。師生全員參與是推進素質教育的需要，也是促進學生終身學習和發展的需要。實踐結果證明，在學科學習中有困難的學生，在探究性活動中不一定也有困難。靈活多樣的組員分配形式是全員參與活動的必要條件之一。為了保證學生的全員參與，在分組成員的安排上教師要做到“有所為有所不為”，即每組人數規定4-6人，可先由學生自由組合后教師再在學生層次搭配上稍作調整。某些活動有時可以自由組合，也可以“單打獨斗”。分組活動時，六、七年級同學年齡相對較小，教師必須有明確的要求，活動需要完成哪幾項任務，至于各組員分別需要做什么，具體到誰做什么可由學生自己分工，教師稍加把控。

2.制定計劃、收集有效證據是探究活動的關鍵，家、校結合是課外活動順利進行的渠道

探究活動中制定計劃、收集有效證據是活動的關鍵，教師必須階段性地進行跟蹤指導，在活動前，及時溝通了解各組的活動設計方案。對于一些需要特殊實驗器材的活動，教師可以提供給學生，或定時向學生開放相關實驗室，如《拓展·保溫瓶》，保溫瓶易碎、不安全因素多，不能讓學生在家完成一系列對照實驗，教師可以考慮在課余時間，開放實驗室。

鼓勵學生在家完成探究活動，指導學生開動腦筋利用身邊的物品開展活動，如一個玻璃小瓶可作反應容器或集氣瓶，一根飲料吸管可用作導管，一根筷子可作玻璃棒拿來引流或攪拌等等;藥品可用廚房里的油、鹽、醬、醋、蘇打等，也可用一些建筑材料如熟石灰、生石灰，廢舊的鐵、銅、鋁材料等等。學生用自己熟悉的物品進行實驗，一方面物盡其用，變廢為寶;另一方面消除了對科學活動的神秘感，而且將別的物體用來做實驗，是在研究了物體的特點后對其功能的再開發、再利用，也培養了學生的創造性思維。如教學中就讓學生利用剪去底部的礦泉水瓶子、沙石、棉花等物品制作了過濾柱，在教學中拿來演示甚至課堂內進行評比，學生非常興奮;再比如《拓展 找出空氣中的灰塵》，有學生就想到利用家中的盒子等替代活動設計中的培養皿。一些需要特定藥品試劑的活動可以考慮家校結合，如《植物的光合作用》部分的活動，碘液、堿石灰等化學藥品就不適合發放給“低齡”的初中學生，在檢驗淀粉的這一活動環節就只能在學校開展。

教師在設置課外探究活動時既要講究探究活動的可行性、趣味性，更要講究安全性。基于課外探究活動時，教師和家長一般不在現場指導的特點，在選擇課外探究活動時，教師不能只顧活動的可操作性或一味追求活動的趣味性，而把安全因素拋在腦后，切記實驗安全性才是第一位的。內容設置上盡量選擇一些簡單易行的活動。

3.采用激勵性措施是開發學生潛能的必要條件

教師探究活動過程中，可根據初中學生好勝心強的特點，采取多種激勵措施。如：課堂匯報評比、成果展示、經驗交流等。同時還可以利用豐富媒體技術，在網上發帖，學生甚至家長跟帖，及時點評激發學習氛圍。

四、一點反思

由于初中學生興趣點多，往往不能持久，而且耐挫力弱。因此正確、及時的評價能培養學生樹立正確的學習目的，激發學生的自我提高內驅力，促進各種潛能的開發，發展和鞏固學習興趣和熱情。教師如何對學生進行階段性和全程性的評價，怎樣建立一套對學生的活動的評價體系，建立學生活動的檔案袋，走出一條有學校特色的評價體系，對學生的終身發展起到了很好的激勵作用，值得每位科學教師去探索。

參考文獻：

科學（牛津上海版）六年級第一學期、第二學期教材