深圳自然教育的實踐與思考

何顯紅 黃清松

(1 深圳職業技術學院圖書館，廣東 深圳 518055；2 深圳職業技術學院人工智能學院，廣東 深圳 518055；3 深圳職業技術學院經濟與社會發展研究院；廣東 深圳 518055)

生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視生態文明建設，并確立了習近平的生態文明思想。《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》(理查德·洛夫, 2013)一書中揭示的現象，引起了世界各地自然教育人士的共鳴，并展開了許多積極的探討。深圳借鑒國外自然教育理念，于2014年建立全國首所自然學校，讓“人與自然和諧共生”的科學自然觀落到實處，讓更多的居民走進自然、親近自然、享受自然(胡艷芳, 2013)，積極引導公眾特別是青少年牢固樹立“生態興則文明興、生態衰則文明衰”的生態歷史觀，開始先行先試的有益探索。

1 深圳自然教育的實踐與探索

1.1 深圳自然學校

國內外關于“自然學校”有著不同的稱謂，有環境學習中心、環境教育中心、自然中心、戶外環境教育中心、保育中心、生態農場、田野學習中心等，我國目前還沒有統一的稱呼，現階段統稱為“自然學校”。作為改革開放的窗口，深圳市生態環境局和深圳市城市管理局借鑒國外“自然學校”的經驗，于2014年1月12日掛牌成立了中國第一所自然學校——華僑城濕地自然學校。

1.1.1 深圳自然學校的創建原則及功能深圳自然學校秉承“三個一”的建立原則，即一間教室、一支志愿者環保教師隊伍和一套教材，打造自然教育的一片新天地，搭建“政府主導、公眾參與、多方支持”的“大舞臺”(徐桂紅等, 2015)，市民走進自然、認識自然，在自然學校中學習、開展體驗活動，強化對環境問題的心靈感受，鞏固和深化環境意識，普及環境保護知識，培育生態文明理念，最終達到人與自然的和諧相處。

1.1.2 深圳自然學校概況及特色從2014年至今深圳已建成兩批共7所自然學校，首批3所自然學校：2014年1月12日成立華僑城濕地自然學校，12月18日成立仙湖植物園自然學校和福田紅樹林保護區自然學校；第二批4所自然學校：2016年6月5日成立深圳灣公園自然學校、園博園公園自然學校、洪湖公園自然學校和深圳市生態監測中心站自然學校。它們各具特色，在這里市民可以體驗優質、有意義的休閑游憩；孩子們可以通過戶外環境體驗，將自然學校作為學校活生生的校外教學實驗室；市民還可以在深圳自然學校了解當今的環境問題，學習解決環境問題的知識與技能；還有專業科研、候鳥越冬地、多樣植物區等等。

1.2 深圳市自然教育中心

2016年以來，深圳市城管局(市林業局)整合全市各類公園綠地、科普場館、自然教育學校和志愿者等資源，遵守公益性、體驗性原則和環境友善性原則，構建自然教育中心體系。首批13家“深圳市自然教育中心”于2018年5月30日授牌，分別是華僑城國家濕地公園、福田紅樹林國家級自然保護區、福田紅樹林生態公園、深圳灣公園、園博園、兒童樂園、香蜜公園、蘭科植物保護研究中心、梧桐山風景名勝區、仙湖植物園、洪湖公園、深圳市野生動物救護中心和大鵬半島國家地質公園。

1.3 深圳“自然教育之城”

2018年5月，《深圳市創建國家森林城市領導小組辦公室關于推進深圳市自然教育中心建設工作的通知》表示：全市將圍繞打造全國首個“自然教育之城”的目標，在2025年前建設30～50個自然教育中心，打造5～6個全國有影響力的自然教育團隊和2～3本自然教育核心教材。

2 深圳自然教育存在的主要問題

2.1 政府、機構多頭管理，缺少權威性

現階段各自然教育學校分別由不同的機構管理運作，如華基金資助的華僑城濕地自然學校、紅樹林基金會資助的紅樹林自然學校及其管理的自然教育中心、公園之友管理的自然教育中心、桃花源生態基金會管理的仙湖植物園、綠色基金會管理的自然教育中心等。由于政府機構改革調整、領導任職調整等因素，由此帶來一定程度的政策連續性、穩定性不足，還存在行業不夠規范、缺少權威性等弊端，以及官辦、民營管理模式造成的公益與收費的區別。

2.2 機構良莠不齊，自然教育效果有差異

各自然教育學校的課程體系相對獨立，設計的活動方案和內容不同，機構間缺乏合作與聯動，導致最后帶給市民的課堂效果也不盡相同，甚至差別很大。尤其是要防止部分機構將自然教育過度商業化，自然教育學校要切實開展普惠性的公益服務活動。

2.3 評估體系和標準尚待完善

現階段還缺乏自然教育學校的評估標準，目前僅有華基金編制的《自然學校指南》，尚缺乏系統性、權威性。2019年8月，深圳市綠色基金會、紅樹林基金會(MCF)、仙湖植物園、華僑城濕地、方向工作室的教師團開展了“面向深圳市自然教育中心管理及運營人員的培訓”，主要內容有自然教育中心創建標準及考核要求、自然教育中心規劃、自然教育中心傳播、志愿者管理、活動方案設計、活動評估及新技術在自然教育設計中的應用。

2.4 場域分布不均衡，發展不平衡

自然教育學校在深圳市9個行政區分布不均衡。首批獲授牌的13家自然教育中心，福田區6家，羅湖區5家，南山區1家，坪山區1家，福田和羅湖兩區各占近一半。其他行政區相對較少，好幾個區甚至還是空白，這樣的分布格局讓市民無法就近享受自然教育，部分行政區內的中小學生也無法近距離、方便地走進自然、了解自然，給“自然教育進校園”帶來了一定的執行難度。

2.5 人員流動快，穩定性差

公益性的自然教育學校人員一般都是由若干名專職工作人員和環保志愿教師構成，營利性的自然教育機構人員一般由若干名專職人員和部分兼職人員構成。由于工作人員對薪資、工作環境等要求的不同，他們頻繁換動工作，有些甚至半年或一年就換一批。志愿者隊伍數量龐大，流動性也大，志愿者的素質和能力參差不齊，服務時間分布也不合理。由于在職人員居多，結果是周末節假日搶不到服務機會，服務名額被“秒搶空”成常態；而工作日卻又沒人報名，多崗無人理，服務名額被“長空置”成常態。

3 深圳自然教育學校的發展對策

3.1 加強相關標準體系建設，建立自然學校行業規范

深圳在中國特色社會主義示范區建設中，創建自然學校已走在了全國前列。在樹立行業規范、管理方面，政府應加大扶持力度，提升管理機構級別，爭取早日將《深圳自然學校創建考評標準(試用稿)》提升為全國自然學校創建考評標準，使自然學校建設更加有法可依、有章可循，建立權威的自然學校標準和規范，讓自然教育進校園活動可在全國有序開展。

3.2 建立有效的人員培養與激勵機制，建設專業的人才隊伍

在人員培養方面，要加快整合現有成熟的自然教育學校的師資力量，集中培訓公共理論、基礎知識等。各自然教育學校將本學校的特色資源部分作為進階學習的資質，讓服務多、付出多、效果好的人員得到獎勵。在筆者“志愿服務小調查”中，63.7%的志愿者在“我希望政府提供的福利”中選擇“獲得社會、組織的認可”，在參與調查的30.7%的在校大學生明確表示，希望“孩子入學加分或優先錄取”“排隊分房優先或加分”“看病優先或優待”等民生方面能得到政府有效、積極地回應。

因此，盡快建立一套行之有效并可復制推廣的人才培養與激勵機制顯得尤為迫切。可引入職級稱號，專職、兼職工作人員可按專員、講師(培訓師)、導師等稱號；志愿者可給予銅質、銀質、金質等稱號，所有人員都需要有級別的晉升，以增加榮譽感。在薪資、待遇、機會等各方面給予傾斜或優惠，吸引更多有識之士加入到自然教育隊伍中來，讓退休人員、家庭全職人員、大中小學生等加入自然教育志愿者行列。

3.3 推動多元化社會參與，加強自然教育學校的交流與合作

學習中國林學會自然教育委員會的成立模式，積極調動社會資源，整合一些其他的官辦或民辦機構，如深圳市綠色基金會、公園之友、深圳市觀鳥協會、深圳市鳥獸蟲木自然保育中心。在2018年成立“深圳綠色生態公益組織聯盟”的基礎上，加快成立深圳自然教育總校，以統籌、協調、服務各自然教育學校開展活動，如濕地魔法盒、自然小精靈、植物探索家、鳥類福爾摩斯等豐富多彩的自然教育體驗活動。搭建自然教育中心培訓與交流平臺，為自然教育事業發展提供更加廣闊的實踐平臺。

3.4 加強自然教育學校建設，提升教育活動質量

為促進我國自然教育事業的發展，發揮優秀環境教育場所的示范作用,從2014年至今，華基金分別與生態環境部宣傳教育中心、深圳市生態環境局、深圳市城市管理局、深圳市規劃和自然資源局合作，陸續在全國22個省市自治區直轄市戰略支持了4批共56所“國家自然學校能力建設項目試點單位”。打造典范，輸出品牌，擴大社會影響，加快“走出去”的步伐，整合現有資源，擴大深圳在全國自然學校的影響力，提升自然教育活動效果，率先推動國內自然教育事業的進一步發展。

3.5 開設環境教育或自然教育本科專業，加強中國特色的自然教育理論體系研究

截止目前，我國還沒有一所高校開設環境教育或自然教育直接相關的本科專業(雍怡, 2019)。自然教育可以始于情懷，但最終一定是在專業化中才能走向成熟。自然教育是一門學問，是一件非常專業的事情。專業的事就要由專業的人來做，建立專業的人才培育體系，促進自然教育行業的長遠發展。針對自然教育的關鍵領域、核心問題進行理論研究，用科學的理論指導自然教育健康發展。

3.6 疫情之下的自然教育反思

一場突如其來的新冠疫情，讓我們從另一個角度審視自然教育的機會：長時間宅在家的日子該如何開展自然教育？我們可利用難得的長假，以足不出戶的方式來體驗自然、感受自然，如一家人可以觀看自然系列紀錄片、閱讀自然系列圖書、聆聽窗外鳥鳴等自然的聲音、做一些自然筆記、自然系列繪畫、線上自然課等多種形式。家長可和孩子一起重新認識自然、重新領悟“敬畏自然、善待生命”的真正內涵。

4 小結

推進自然教育、共筑生態文明是人類的職責。加快建立政府、自然教育機構、志愿者、受眾四位一體的良好溝通機制和發展平臺，打通政府與受眾之間、政府與自然教育機構之間的瓶頸，開放更多的自然資源和各類保護地，讓更多的受眾在自然課堂中感受自然之美是當務之急。自然教育應從娃娃抓起，全民生態文明素養的培養需要幾代人的努力。讓我們一起攜手推動更多的社會力量參與自然教育，推進自然教育事業健康有序地發展，讓自然教育的深圳經驗成為我國自然教育的示范樣板。