安全工程專業導論課程思政教學設計

賈新磊，許蘭娟

(濱州學院 化工與安全學院，山東 濱州 256603)

立德樹人是高校人才培養的根本任務。然而，在高校理工科專業的教學過程中，普遍更注重專業知識傳授和專業技能培養，思想政治工作則完全由思政類課程承擔，存在“德”“能”教育“兩張皮”現象[1-2]。為此，自2016 年起，國家開始大力推進課程思政改革，要求把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[3-5]。

為開展課程思政，各專業必須分析專業、課程特點，深入挖掘專業知識與思想政治教育的融合點，在專業課教學中增加課程思政、專業思政的內容和環節，力爭做到“德”“能”教育相結合，真正實現德才兼備的人才培養目標[6]。

1 安全工程專業導論課程概況

安全工程專業導論為面向安全工程專業一年級學生開設的專業基礎課，課程的主要內容包括：大學學習特點與學習方法、安全工程的研究對象與任務、安全科學的基礎理論和基本知識、安全技術與管理方法等。該課程是對安全工程專業整個課程體系的一個概括，其教學目標是使學生了解本專業知識體系和研究內容，消除學生在專業發展、考研、就業等方面的困惑，使學生順利完成由高中到大學學習階段的轉換。該課程是安全工程專業新生入學后接觸的第一門專業課程，其教學設計是否合理不僅影響學生對專業的認識，更對學生能否在入學之初樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有關鍵性作用。

2 安全工程專業導論課程思政教學設計

安全工程專業作為以事故和職業病預防為主要目標，以安全分析、安全設計、安全管理等方面的方法與技術為主要內容的工科專業，其教學內容與學生德育之間存在天然聯系。而安全工程專業導論作為一門概論性專業課程，更應責無旁貸的承擔起課程思政的任務。為達到這一教學目標，必須在課程教學目標、教學內容、教學方法中盡可能的引入思政元素，并將專業教育和思政教育深度融合，使思想政治教育如春風化雨，潤物無聲。

2.1 教學目標設計

在以往撰寫專業課教學大綱或教學標準的過程中，一般在教學目標部分更注重對學生知識目標和能力目標的培養，而素質目標往往一筆帶過，且大多千篇一律，可操作性不強。為真正實施課程思政，必須根據課程特點撰寫教學目標。對于安全工程專業導論這一課程，為實現對學生思想政治素質的培養，其素質目標可按如下設置：

(1)對大學生活、學習具有樂觀積極的態度；

(2)對我國安全生產形勢具有正確的認識；

(3)對專業產生認同感；

(4)具有良好的職業道德和團隊精神。

通過以上目標的設置，使學生在入學之初即樹立正確的學習和生活態度，為后續專業課程的課程思政起到提綱挈領的作用。

2.2 教學內容設計

圍繞以上教學目標，在教學內容設計上，應不斷總結、提煉課程內容與思政元素的結合點，并將其放大、深化。根據安全工程專業導論課程特點，應重點在以下幾方面教學內容中體現思政元素：

(1)大學學習特點及學習方法。可針對網絡上常見的觀點展開教學內容，如“讀書無用論”“沒有掛科的大學不是完整的大學”等，通過往屆畢業生的具體經歷反駁以上理論，讓學生切實體會到大學學習的重要性，樹立良好的學習習慣并掌握正確的學習方法。

(2)我國安全生產趨勢分析。通過分析歷年事故起數、死亡人數等數據的變化，結合我國安全生產監管部門的歷史變遷以及安全科學技術的發展，讓學生認識到我國安全生產形勢正趨于好轉，不能用盲目悲觀的態度看待我國的安全生產問題。培養學生理性看待網絡上的觀點，不要人云亦云，要具有分析思考和明辨是非的能力。

(3)專業發展形勢分析。安全工程專業作為非熱門專業，社會認知度不高，很多報考的同學填報志愿前完全不了解本專業，還有部分同學是通過調劑的方式錄取，這些同學均很難對專業產生認同感。為此，在安全工程專業導論課程教學內容中，可適當設置全國高校安全工程專業本科、碩士、博士點設置情況，結合本校歷屆畢業生考研、就業、創業情況，讓學生認識到本專業具有良好的發展前景，并逐步對專業產生認同感，從而高質量完成后續專業課程的學習。

2.3 教學方法設計

當代大學生自我意識較強，對說教的方式普遍比較抵觸，若課程思政采用傳統的說教方式進行，則不僅難以實現課程思政的教學目標，反而容易起到反作用，使學生產生厭學情緒。而安全工程專業導論課作為學生接觸的第一門專業課程，對這門課程的抵觸將直接影響后續專業課程的學習，甚至引起學生對專業的反感。因此，必須對教學方法進行相應的思政教學設計，才能事半功倍。為防止課程思政過于生硬，甚至出現專業知識與思政元素相互脫離的現象，可以通過以下教學方法開展安全工程專業導論的教學：

(1)師生研討，啟發引導學生主動思考?！敖處熤v、學生聽”的滿堂灌教學方式是傳統教學過程中存在的突出問題，相對于純知識教學，課程思政的教學過程更應避免出現此類教學方式。比如，在講授大學學習時，可以讓學生針對“學習成績好的通常能力不強，所以學習成績不重要”這一觀點進行自由討論，并搜集相關的素材、案例等證明自己的觀點，從而使學生在分析、總結的過程中自發認識到大學學習的重要性。

(2)以小組為單位完成各項任務，培養學生的團隊意識?？梢园才艑W生自由結組，并以小組為單位完成討論、大作業、課堂展示等任務，讓學生在完成任務的過程中體會到團隊的重要

性，進而培養學生的團隊意識、溝通與交流能力等。

(3)通過事故案例分析培養學生的使命感和職業道德。通過火災、爆炸、透水等典型事故案例讓學生理解安全管理的重要作用，培養學生的使命感。同時，通過事故調查報告、相關視頻等讓學生認識到作為安全從業人員，必須本著認真、科學、嚴謹的工作態度開展各項工作，不同的工作態度將導致完全不同的結果。

3 結語

“德”“能”教育分離是目前高校專業課教學中普遍存在的問題，本文根據安全工程專業導論課程特點，以“德”“能”融合為主要目標，對課程教學目標、教學內容和教學方法進行了課程思政設計。通過以上設計的實施，可使專業知識與思政元素深度融合，培養學生形成正確的學習態度和職業素養，并使其對專業產生較強的認同感，從而為后續四年的學習和生活打下良好的基礎。