有機化學本科生創新孵化基地教育的探索與實踐

俞世沖，柴曉云，汪 亭，趙慶杰，鄒 燕，金永生，張大志

(海軍軍醫大學 藥學系 有機化學教研室，上海 200433)

《有機化學》是醫科院校專業本科生必修的一門通用重要基礎理論課程。它為學員提供從事醫藥學實踐所必需的有機化學基本知識、基本理論和基本技能[1]。本課程以全面體現和落實素質教育為目標，運用現代教育理論和多媒體技術，對課程目標、課程內容、課程實施等進行系統優化建設，最終實現在課程目標上體現學員素質教育和知識能力發展并重，在課程內容上體現基礎與應用協調、科學精神與人文精神呼應，在課程實施中體現以教師為主導、學員為主體的課程教學體系。《有機化學》歷來是醫科院校學生感覺比較難學的課程之一，有機化學的難點在于化合物的結構比較抽象，反應機理是電子云的變化，而電子云又是看不見摸不著的，有機化合物的反應又比較多不太容易記憶；有機化合物的結構、命名和性質都是那么的枯燥乏味和難懂[2]。他們對本課程與醫藥學專業之間的密切關系并不十分了解，因此學習興趣不高，學習動力和熱情不足，學習效果也可想而知。如何讓剛入校的新學員構建起足以適應大學有機化學學習的基本能力框架，并激發新學員投身學習有機化學的熱情，幫助新學員確立學術興趣和鍛煉學術思維，這不僅是學習有機化學這門課程的需要，更是提高學校本科教育教學質量、培養創新型醫科院校復合型人才的關鍵所在[3]。而要達到這樣的培養目標和要求，僅僅依靠傳統課堂“滿堂灌”或者“填壓式”授課的教學方式難以達到預期的效果。本科生創新孵化基地是在教學大綱范圍以外、由學員自愿參加的、形式多樣和自由靈活的教學和科研活動的總稱。它以教員自身的教學和科研課題為依托，學員的個體興趣為出發點和起點，以學員自由組合參與為形式。它與課堂教學共同構成完整的教育和教學整體，既是課堂教學的有益補充和延續，也是提高學生綜合素質與能力的有效途徑[4-5]。有機化學教研室從 2015年起成功申請學校的本科生創新孵化基地以來，培養了近50名本科學員參與其中學習。經過近 5年的探索與實踐 ，我們發現參與孵化基地的學員，無論是對文獻的閱讀、分析、歸納、整理和撰寫方面，還是對實驗科研素養的養成、實驗技能的掌握和實驗能力的培養方面，都得到了極大的提高，同時表現出了極強的專業認同感。

以引導學生創新思維，開展創新實踐活動為目標的教學理念，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，新時期要有新氣象更要有新作為，教學的最終目標就是培養具有創新能力的新一代。而創新思維和能力的培養不是一朝一夕的，如果在基礎課階段就開始對學生進行創新實踐的啟發和引導，那么在后面的課程學習中不斷積累可以為學生打下扎實的創新實踐能力。因此，我們所有的有機化學教學手段模式等的改革，都是以啟發學生創新思維，引導學生創新活動為出發點的。

1 培養創新興趣

教育學家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。因此我們不僅從教學手段方面，也從教學思想方法著力提高學生的創新興趣。在教學手段方面，以開發的交互式3D有機化學虛擬系統作為主要輔助手段，讓學生能真實的看到有機分子結構和反應過程，并且通過操作鼠標來實現交互和控制，提高了學生學習的參與度和學習興趣，提高了學生對知識的理解和運用能力，培養了學生的創新興趣。在教學內容方面，以“結構-性質-應用”為線索，在知識點應用部分與后期課程練聯系，拓展了視野和應用，提高了學生創新思維和

實踐的興趣。

2 創新教學內容

以“結構-性質-應用”為線索，講有機化學的知識點拓展到專業課中，從而將后期課程的知識用有機化學知識給出了解釋，講有機化學的知識點，與后期課程形成知識面，并與學生形成互動，達到從講授灌輸轉變為拓展研討互動，使得枯燥的有機化學知識變得生動了，提高了教學效果，講知識進行拓展，學以致用，鍛煉了學生思維能力，達到知識傳授向能力培養轉變。這樣就在授課過程中培養了學生的創新思維，也進一步激發了學生有機化學的興趣和開展創新實踐的興趣。

3 確立創新觀念

在課堂教學中，把教學當作學習交流和自主探索的過程，形成“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、樂學。我們在教學中積極探索教學手段和教學模式的改革與創新，自主研制了交互式3D有機化學虛擬系統，創新了教學手段。改進教學方法，為“結構-性質-應用”線索，從有機化合物的結構到性質，再到所引入的應用型知識點，將后期課程中醫藥學和軍事醫藥知識用有機化學的語言做出了解釋，形成以有機化學的知識點為框架，后期專業課程為知識面的三維立體知識結構，提高了學生的思維全面性和系統性。

通過以上措施的啟發和引導，在本科教學中，學員的創新實踐熱情被極大的調動起來。每年報名要參與到有機化學教研室的大學生創新實踐活動的藥學和臨床專業本科生都在20人左右。最有說服力的是每年在臨床本科的有機化學教學完成后，會有大量的臨床本科學員要求加入到有機化學教研室的創新實踐活動中。并且獲得國家級大學生創新實踐一等獎的同學都是來自臨床專業的學生。從2007年至今，累積已有50名本科生獲得學校資助開展創新實踐活動；本科生為第一或共同第一作者發表科研論文7篇；已有4名學生分別獲得了校大學生論文報告會一至三等獎；2名學生獲得全國藥苑論壇和基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽一等獎，且均為臨床專業的學生；1名獲得全國藥苑論壇三等獎。有機化學教研室于2015年被學校訓練部評為大學生創新實踐孵化基地。這說明，我們以上的教學手段、模式、措施課理念，不僅僅在本專業，在所有授課的專業中都達到了預期的引領學生創新思維和實踐的效果。