開放型科研實驗室危險化學品安全精準管理探索

譚 斌， 林海燕

（湖南農業大學a.國家植物功能成分利用工程技術研究中心；b.教育部茶學重點實驗室，長沙410128）

0 引 言

隨著國家對高校科研項目投入的不斷加大，擁有優勢資源的開放型科研實驗室成為高校“雙一流”大學和學科建設的重要孵化基地［1-3］。然而，科研的快速發展與安全建設的相對滯后，以及長期以來重科研產出、輕安全投入的陳規陋習，科研實驗室安全隱患重重，危化品管理被嚴重邊緣化［4-5］。據全國高校實驗室安全工作視頻會議精神通報，近10 年來全國高校共發生各類實驗室安全事故14 543 起，死亡29 人，而事故大多與危險化學品有關［6］；北京交通大學“12.26” 實驗室爆炸事故就源于危化品（鎂粉）管理不當造成，慘痛教訓再次警醒我們，強化高校實驗室安全管理意識，不斷完善危化品安全管理流程和制度，是實驗室安全管理永恒的主題。

1 開放型科研實驗室危險化學品現狀分析

近年，隨著國家科技投入的不斷增長和政策的日趨完善，開放型科研實驗室優質的實驗條件成為科技創新的有力支撐。各類科研項目快速加入，使實驗室承載能力呈現飽和甚至超負荷運轉，安全管理失去平衡，危險化學品監管成了實驗室安全的短板和導火索。日益增多的研究人員和科研課題；種類繁多的實驗材料；安全設施和預警系統的不匹配；課題組之間的不協同；人員安全意識淡薄等成了大多開放型實驗室的現狀和困惑。

1.1 危化品種類增多，分類管理困難

危險化學品是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質，對人體、設施、環境具有危害的劇毒化學品和其他化學品［7］。依據GB13690-92《常用危險化學品的分類及標志》及《危險化學品目錄》將危險化學品分為八大類和2828 個類屬條目［8］。而國家頒布的《易制毒化學品管理條例》《易制爆危險化學品名錄》（2017年版）中每年都在調整和新增條目，并對其購買、運輸進行了嚴格規定［9］，由此可見國家對危化品管理日趨細化和嚴格，并實現了在制度層面的有法可依。

科研實驗室作為高校“雙創”的一個重要平臺，集聚了多學科領域的項目研究，實驗涉及的危險化學品種類多、范圍廣、危險系數大［10-12］。隨著國家對危化品管理范疇的擴充和細化，越來越多的試劑被歸入到危險化學品條目，特別是對易制毒、制爆化學品的強制管控，實驗室一些常見和常用的試劑被納入管控條目，每次使用必須向學校申請，辦理相關手續。為圖方便大家就一次性申領大量的試劑存于實驗室，給實驗室安全帶來諸多隱患。精準分類、安全儲存、區分各試劑的風險等級是一項煩瑣、細致和非常重要的工作，也是實驗室工作中常遇到和必須解決的問題。

1.2 科研項目多，缺乏安全風險評估

安全風險評估是危險源監控管理的基礎和應急處理的重點［13］。GB / T22225-2008《化學品危險性評價通則》中規定危化品必須有物理危險、健康危害、環境危害三方面的內容評價。科研實驗是個動態變化的過程，項目使用的實驗材料和危化品種類、數量隨著實驗方法的不斷調整而變化，危化品的量化很難把握。加上科研項目申報中也未作硬性規定，故大家只注重項目效益評估而忽視了安全風險評價。

隨著學科的交叉融合發展，開放型實驗室承接的項目越來越多，有的項目負責人由于缺乏對國家法規、行業標準與規章制度了解，忽視了對項目材料安全性評價的認識，帶入實驗室的材料不履行安全風險申報，危險化學品不做臺賬登記和安全風險說明，導致實驗室各種不確定因素和不可控因素增多，發生安全事故的風險和隱患大大增加。

1.3 試劑采購各自為政，廢棄物追溯難度大

科研實驗不同于本科教學實驗，它是一個探索論證的過程，其試劑專屬性強、隨機性大、種類多、用量少等特點很難納入學校統一采購計劃，且大多由課題組自行采購、分散儲存。此外，科研中通常習慣一次性將所需實驗材料領走，不按規定收藏于自己的工作區，久而久之實驗室臺柜中便積壓了大批殘留、過期、無標簽的試劑，每當科研項目結題、學生畢業，實驗室內未經備案、標識不明的廢棄試劑大增，這些試劑不僅占用了存儲空間還污染了實驗室環境，給后續危險廢棄物分類增加難度。隨著國家對生活垃圾分類的強制執行，實驗廢棄物分類管理必將納入法律法規進程。

1.4 科研經費獨立，資源浪費大

危險化學品是高校實驗室安全管理中的重點和難點，也是科研經費支出的重頭。科研團隊由于經費相對獨立，且專款專用，實驗所需材料大都自行采購（包括危化品），未涉及強制管控的試劑有的就直接交學生采購管理。為了確保實驗的一致性，科研中習慣于一次性采購大批試劑，一旦實驗方案調整多余的試劑便被閑置，而團隊與團隊之間由于缺乏有效溝通，很容易造成試劑的重復采購，尤其是不經正規渠道采購的危險化學品很難監管，學生畢業或課題完成，這些脫離管控的多余試劑被遺棄。化學試劑在存放過程中很容易發生揮發、氧化、潮解、失活等，時間一長便成了廢棄物，造成嚴重的資源浪費。

1.5 實驗材料存放不規范，催生新的危險源

科研實驗室一般同時承擔著多個項目的開展，項目之間相對獨立。導師在忙于教學的同時較少關注學生的實際操作和實驗環境，而學生由于缺乏安全意識，沒有養成良好的操作習慣，配制和使用試劑不按要求標注，隨意擺放，很容易被他人誤用，由于實驗室空間的局限有的學生就將實驗材料與試劑混存，久而久之變成了新的危險源。

冰箱是實驗室常用的試劑暫存點，有的學生把它當成了萬能的“保險箱”，長期存放配制好的試劑和實驗材料。實驗材料在儲藏過程中會隨環境變化而變化，這些被污染、降解了的材料會嚴重影響到實驗結果。一些長期占用的冰箱，由于忽視其安全性，不進行定期清理，空間容量超飽和，還可能發生自燃、爆炸等安全事故。

1.6 人員結構復雜，安全管理流于形式

隨著協同創新的發展，跨學科大融合的項目越來越多，管理人員壓力越來越大，面對的安全挑戰層出不窮，大家已疲于被動管理。由于專職安全管理人員缺乏，實驗室安全管理模式多以科研老師和研究生兼管為主，隨著科研任務的加大，大家在完成自己任務的同時很難有時間和精力做好實驗室的安全管理。

近年來，為了充分實行實驗室的開放、創新，本科生創新課題也開始融入，從而造成人員組成、編制身份更為多樣化。臨時組合團隊由于流動性和零散性較大，較難系統地進行安全教育培訓，安全技能培訓不能制度化和常態化，導致部分人員安全意識不強，對危化品的危害性和危險性認識不夠，應急處理突發事故能力較差［14］。同時相當一部分科研實驗室由于多頭管理，歸屬復雜，安全培訓和設施投入經費較少；長期以來基層管理不重視，使管理者缺乏創新和學習的動能，安全管理流于形式。

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2 危險化學品精準管理模式探討

精準化管理是一個以量化管理為基礎，不斷改進循環的管理模式；要求以精益求精的態度去落實各細節管理，實現實驗室安全管理效益最大化［15］。通過精準分析科研實驗室管理運行特點，將實驗室危化品管理工作進行量化和細化，突出以抓重點（人），啃難點（危化品的動態變化）、盯落實（強監管）為抓手，不斷完善、協調好內部管理，實現人、物、過程三要素的良性循環，為科研保駕護航。

2.1 以人員管理為切入點

人是安全事件的主導因素，加強人員安全管理是實驗室安全不變的主題。參與實驗活動人員是危化品直接使用者，只有加強人員管理，循序漸進地培養其安全意識和責任性，才能有效保證實驗室安全運行。

（1）加強安全技能培訓，夯實宣傳成效。加強安全管理隊伍建設。實驗室安全管理必須有一支責任心強、綜合素質高的隊伍，通過參加各種安全培訓、專題講座、現場觀摩等活動，提升管理層的專業技能和安全應急能力；自主組織有針對性的實驗室安全培訓，充分發揮管理者的實踐水平，培養其宣傳貫徹能力。

多途徑加強安全宣傳。安全宣傳的方法除了定期或不定期的集中培訓外，還可利用現代多媒體網絡技術開展實驗室安全教育培訓，以大家較易接受的模式開展直觀、快速的安全教育：如建立微信群、公眾號、APP等向導師和學生宣傳安全的法律法規，推送危險化學品安全使用知識，發送實驗室安全手冊、分享安全管理故事等；同時針對發生在實驗室的違規操作和安全隱患及時通報，快速響應。安全素質的培養和提高，不僅可以預防和減少實驗過程中的安全隱患，還可促成學生其他良好習慣的形成。

（2）嚴格準入制度，讓安全實驗深入人心。近年來隨著研究生招生規模的擴大，跨學科、專業的考生越來越多（特別是文理兼招專業），由于學歷背景不同，對安全認知各異。每個準入人員必須進行詳細的專業背景、研究方向、實驗內容等審核，方便老師分層次有針對性進行安全指導和培訓。其中本科生采取一加二（老師、學長）模式指導；新入室的碩士生以一對一（學長）指導。

科研實驗室由于人員結構復雜，流動性大，管理者應充分發揮溝通、協調作用。學生是實驗室的重要組成，在安全管理工作中扮演著多重角色，擔負著安全守護的重任。讓學生懂得“安全第一，實驗（生產）第二” 的道理，掌握保護自己和他人實驗安全的常識；通過安全知識考試、跟班實習、環境熟悉等考核，加深體會安全在實驗中的重要性。

2.2 重視危險化學品管理

2.2.1 加強危險化學品的分類管理

熟悉實驗室危險源的種類和分布，才能有的放矢地管好實驗室安全。對照《常用危險化學品的分類及標志》，將實驗室常用試劑進行梳理，將試劑的來源、類別、數量、使用頻率等信息，進行分類統計，制作涵蓋試劑品名、危險性類別、品種占比、分布情況、應急處理方法在內的標識牌，以便快速查找實驗室危險源和日常督促檢查。

有針對性加強分區管理。①根據科研實驗試劑品種多、用量少、采購頻繁等特點，實行按功能、研究方向分區管理，每個功能區指定負責人，配比一定的存儲空間。②風險評估大的危險試劑建議大家分多次少量購買，購置防爆冰箱和特殊要求的試劑柜供大家臨時短期存放。③精準排查實驗室涉危試劑，對照危險化學品名錄印制實驗室常用危險化學品安全技術說明書（MSDS）和應急處理手冊，將國家強制管控的試劑名錄、采購流程、管理要求張貼于醒目處供大家查閱。

2.2.2 跟蹤實現危險化學品的全程監管

（1）采購監管。從采購源頭開始進行全過程管理，建立嚴格的采購申報制度。根據危險化學品管控類別實行監管：易制毒、制爆管控試劑交學校統一采購，實驗室負責儲存、領用的雙人雙賬式管理；其他危險化學品采購以實驗室為主；課題組導師自購的由實驗室督查采購、領用臺賬。

（2）過程監督。進入實驗室的試劑必須有完整的使用記錄：在研的科研課題，必須有涉危試劑的詳細臺賬；申領的試劑須填寫課題組名稱、領用人、試劑用途、用量等相關信息。

（3）廢棄物督查。課題結束或學生畢業應申報退回未用完的試劑，確定過期的做報廢處理；其他實驗室廢棄物按廢棄物分類要求，倒入指定的回收容器中，定期交學校處理。

2.2.3 資源共享，減少浪費

建立實驗室內部資源共享機制。開放型科研實驗室一般同時進行多個項目開展，各項目經費相對獨立，試劑容易重復采購，通過搭建共享橋梁，讓大家互通有無。①每學期組織一次試劑清理，將即將過期和余量不多的試劑收集起來，發布到實驗室工作群供大家再領用；②設立公用試劑柜，將大家富余的試劑收集放到共享柜中，為需要的老師、學生做應急和預備實驗的補充；③建立互惠互利調劑平臺，將大宗的暫時用不上的試劑通過內部調劑，實現了資源節約減少浪費。同時，物聯網的發展也推進了實驗室試劑零庫存的進程，減少了實驗室存放過多有毒有害試劑的風險，營造了一個安全環保的工作環境。

2.3 強化督促執行制度

制度是約束的準繩。科研實驗室強調安全制度建設，但執行力度不強。完善內部制度，督促各環節的執行：進入實驗室的課題組、研究人員每學年必須與實驗室簽訂安全責任書和危險化學品安全承諾書；涉危課題必須提交研究內容及涉危險化學品的明細和安全性評價表；學生從事研究必須注明依托的課題項目和導師，便于管理人員有針對性地督促檢查。

自查自糾是保障。學校每年定期和不定期地進行安全檢查，由于實驗室安全管理具有復雜性，很難靠學校、院系的督查來實施，必須形成一套有針對性、專業化的自查機制。增加日常巡查頻率、安全信息牌、標識每間房的主要危險源和防控措施；配備以專業老師為主，學生參與的安全衛生檢查組，每天進行巡查登記；添加安全消防器材，安裝攝像頭、煙霧報警器等高端遠程監控裝置，完善多管齊下的約束和監管機制。

3 實施危險化學品智能化管理

科研實驗室由于其運行機制、管理模式、服務對象等的不同，其安全管理的要求和方式也有差異。在危險化學品精準化管理的探索中，將現代科技、現代裝備和現代管理模式融入實驗室危險化學品安全管理，完善和補充傳統的管理方法。危險化學品管理是一個具體而煩瑣的工作，現在大家普遍使用的試劑臺賬管理制度雖可有效追溯居多重要信息，但不能快速對接，信息反饋滯后，試劑出庫后跟蹤、查找較麻煩，如果充分利用5G技術搭建高效、優質的互聯網實驗室信息化平臺，將智能化試劑儲存柜、二維碼技術和智能手機運用到危險化學品管理，讓學生自主操作，管理者遠程監控，實現每一瓶試劑的全程動態跟蹤，可大大提高管理效率。

4 結 語

危險化學品是高校實驗室安全管理的源頭和重點，近年來，高校實驗室安全工作已普遍加強，科研實驗室由于運行機制的特殊性，大多還處于被動管理。隨著高校科技創新的發展，開放型科研實驗室在安全領域涉及的問題將更為復雜多樣，堅持預防性事前管理重于問題性事后管理的理念，借助現代科技手段，發揮移動互聯網和數字化技術在實驗室智能化管理中的作用，讓進入實驗室的每個元素都有跡可循、有源可溯，最終實現“全員、全面、全程”的精細化管理。讓安全意識成為根植于每一位師生和管理者內心的修養，并成為無須提醒的自覺和行動；構建一支創新能力強、責任心重，知識結構豐富的跨界管理隊伍，是新時期高校實驗室安全管理發展的要求和必然趨勢。