基于創新驅動發展戰略的農林院校研究生教學改革與探索

郭 鑫，任婷婷，袁寒夢，羅秋艷，吳義強，卿 彥

(1.中南林業科技大學 理學院，湖南 長沙 410004；2.中南林業科技大學 材料科學與工程學院，湖南 長沙 410004)

科技引領發展，創新成就未來，高素質創新型人才已經逐步成為一國經濟發展的核心戰略資源。2018年以來，中共中央總書記習近平同志在北京大學考察時強調“重大科技創新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創新”。習近平總書記對創新的深刻理解與論述，為更快更好地建設創新型國家指明了基本方向，也為各大高等院校的人才培養模式提供了根本思路。

1 高等林業院校創新人才培養體系建立的意義

黨的十九大報告以來，習近平總書記再一次將創新擺在國家發展全局的核心位置。在2018年召開的全國兩會中，習近平總書記進一步強調“如果不走創新驅動發展道路，新舊動不能順利轉換，中國就不能真正強大起來。強起來要靠創新，創新要靠人才”。習近平總書記的一系列重要講話，深刻揭示了人才在實施創新驅動發展戰略中的核心地位。我們必須清醒地認識到，人才是國家乃至世界實現創新的重要核心因素，一個國家的強大與復興必定需要創新型人才的支撐。因此，為更好更快地建設創新型國家，必須大力提升人才的創新思維與實踐操作能力，加快創新型復合人才隊伍建設，充分發揮人才在實施創新驅動發展戰略中的核心作用。

培養高層次創新型復合人才的主要途徑在于研究生教育[1]。也正因如此，在實施創新驅動發展戰略的偉大進程中，研究生教育改革與創新受到越來越多的關注與重視。自改革開放以來，創新型研究生培養體系改革已經獲得了較大成就，為我國建設成為創新型國家發揮了重要作用。但研究生教育教學體系還不能充分滿足社會經濟快速發展的需求，其培養質量與國際先進水平之間仍存在巨大差距。因此，為培養與國際接軌的高級專門人才，各大高等教育機構有必要對研究生教育教學模式進行深刻的改革與創新，有必要根據中國前進發展道路，探討各大高校創新人才培養新體系，探索出一條適合中國國情的研究生教育教學改革道路。

研究生教學改革的關鍵環節在于培養具有創新精神與實踐能力的高級人才[2]。對于地方農林院校化學工程與技術學科而言，創新型人才不但要具備扎實的化學專業知識，還需積極追蹤現代科技前沿，將化學學科與林業科學進行交叉融合，成為高素質復合型創新人才。然而，傳統的研究生培養模式慢慢顯現出諸多弊端。為了克服傳統研究生培養體系的弊端，我們將實施基于創新驅動發展戰略的研究生教育教學體系改革與創新，力圖在研究生教學培養過程中將教學、實驗、科研和創新完美結合，重點突出地方農林院校鮮明的“林”字特色，實現化學工程與技術與林業科學兩門學科之間的交叉與融合，探索符合農林院校性質與專業特點的研究生教學改革與創新之路。

2 創新型人才培養體系存在的問題

2.1 缺乏創新的教學方法與教學內容

受傳統觀念的影響，高校在研究生課程教學方法中，主動權往往掌握在教師手中，教師在傳授知識與解惑時，學生被動的輸入知識，這種教學方法不僅沒有體現學生在課堂教學中的主體地位，也沒有盡可能的鍛煉學生思考與解決問題的能力，忽視了學生主觀能動性以及創新思維能力的培養，使學生缺乏學習主動性與自覺性，導致課堂教學質量嚴重下滑。同時這種教學方式忽略了學生的個體差異性，不能更全面的發揮學生的其他能力。此外，研究生教材普遍沒有更新，沒有結合各專業的研究熱點與前沿，這樣的教學內容不僅不能激發學生學習的興趣，也無法將所學理論知識運用到實際的操作中，沒有與時俱進，體現不了時代的進步。

2.2 缺乏創新的教學模式

傳統的固定式教學模式無法解決學生自身思維的狹隘，不能讓學生獲得自主思考和討論的空間，對其創新能力、自主思維能力以及實踐能力都具有較大的束縛。此外，教學中課程設置圍繞著單一專業的教學開展，從而造成專業課程體系、教學計劃設置單一、學科之間的無交叉融合，學生學到的知識范圍有限，以及思維能力與應用知識能力沒有得到相應的開發。此外，與各專業相關的選修課程開設較少且不夠重視，開設較少的選修課程中大多也是在課內，課外實踐的選修活動很少。即使開展的課外實踐，在實踐過程中研究生的操作時間短，不利于自我發現問題，探索問題、解決問題。因此在這種模式下使得研究生所學知識范圍僅限于書本，沒有更好的鍛煉其課外實踐能力與良好的思維能力。

2.3 地方林業院校研究生教學改革體系不盡完善

為了適應時代發展的要求，眾多高等院校化學工程與技術專業研究生在課程教學模式和方法與內容上也在不斷地進行改革與創新，力求將理論聯系實踐，同時使知識與最前沿課題同步。經事實檢驗，各大高校的研究生教學體系改革有很多成功的例子，但該研究生教學改革普遍面向綜合型高校，對于地方農林院校化學工程與技術專業研究生教學體系改革還未有成功的例子借鑒，具體問題體現在沒有結合林業院校鮮明的“林”字特色，沒有實現化學工程與技術專業與林學專業的交叉與融合，沒有實現多學科之間的共同發展與進步。

3 應對措施

3.1 教學方法的創新

教育方法的創新在于將傳統的注入式轉變為啟發式，由單向灌輸轉變為雙向交流，由單一的教學模式轉變為科研與教學互相融合[3]。教師在教學方法上進行創新，激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，有效的提高教學質量與效果，并且在緊張的教學與管理工作之余，研究生可以以自身為負責人申請創新創業科研項目，從而接觸與參與更高層次的科研工作，鍛煉其思考能力、組織能力以及表達溝通能力。此外，在校研究生可以充分利用自身已有的科研基礎與知識，在其導師或其他老師的指導下，通過將較高水平的科研成果融入各類競賽與實驗訓練項目等各個實踐環節，多種形式廣泛開展各種科研工作與實踐活動，使學生在課內教學之余，幫助學生在課外獲得更高效率的學習與創新，培養出更多的高素質復合型創新人才。

3.2 教學模式的創新

創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為核心的教育[4]。對于高校來說，培養創新人才主要有兩種形式：課內教育與課外教育。課內教育是研究生學習的主體和基礎,課外教育則是必要的補充與拓展[5]。各大高等院校與教師應當構建新型教學平臺，培養出實踐能力強，專業性高的應用型人才。以化學實驗課為例，傳統的課內理論內容包括實驗中的基礎知識、基本操作部分。在基礎化學實驗中，學生只要按照操作規程，“照方抓藥”就可以完成實驗。創新課內內容要求在原有的基礎上新增綜合設計實驗，培養學生獨立思考與實際操作的能力。學生完成整個實驗方案，需要根據課題自己查閱文獻，進而獨立地設計實驗方案，按照實驗設計方案準備以及完成實驗，在實驗過程中去實踐、去發現問題、解決問題，從而培養學生的自主創新能力；創新課外教學：本校與企業、其他高校建立緊密合作關系，在互相幫助中達到培養學生和鍛煉學生的目的。

3.3 構建符合地方林業高校特色的教學內容

在深入實施創新驅動發展戰略的背景下，要加快創新型高素質人才培養速度，各大林業院校迫切需要改變以往各學科獨自發展的現狀，大力實施各學科之間的交叉與融合，實現學科之間的共同發展，進而突出地方高等農林院校鮮明的“林”字特色，構建創新型復合型研究生教育教學體系。

為構建符合地方林業高校特色的研究生教學內容，現提出的具體做法為：各大高等林業院校需借助跨學科協作的強大硬件條件和技術力量，依據學生不同的研究方向和知識需求結構，將化學工程與技術專業與林業專業基礎課進行整合，并同時設置相應的選修課程，構建金字塔形的創造性知識結構與內容，構建跨學科創新性科研實驗平臺，打破專業壁壘，培養獨具特色的新時代創新型復合高端人才。

4 總結

研究生創新能力與實踐能力的培養是我國研究生教育教學的核心與關鍵，為構建創新型與復合型研究生培養體系，必須轉變傳統研究生的教育方法與教育模式，更新教學內容，注重培養研究生的創新思維與實踐操作能力，努力探索各學科之間的協同發展道路，創建開放、創新、融合的人才培養新途徑，研究地方高等林業院校的研究生課程教學改革體系，使之適應創新型、應用型與復合型人才的培養。

當今社會的不斷發展也對高等院校化學工程與技術的研究生提出了更高的要求，科學技術的創新主要依靠高端人才的引進，各大高校之間不斷地對研究生教育教學方法、教育模式以及各大學科之間的融合性進行改革，對于研究生專業能力的提高、創新能力的培養以及各大高校研究生教育教學改革邁上一個新臺階都具有十分重要的意義。