有機(jī)化學(xué)實驗高效教學(xué)的策略研究

蔡秀琴

(渭南師范學(xué)院 化學(xué)與材料學(xué)院，陜西 渭南 714099)

有機(jī)化學(xué)實驗是本科生有機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，學(xué)生在這門課程中學(xué)習(xí)實驗操作技術(shù)，研究技能以及撰寫實驗報告。多年來教育者一致關(guān)注著實驗課程的有效性和對學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響，有效地提高學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實驗課中操作技術(shù)和研究技能，教師能否高效教學(xué)非常重要[1]?！案咝Ы虒W(xué)”指老師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)可能目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！案咝Ы虒W(xué)”不僅是一個教學(xué)活動，更是一個持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過程。主要分為以下幾個階段：強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；多個教學(xué)方法互相補(bǔ)充(狠抓展示風(fēng)采)；引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理和提煉。

1 強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗習(xí)慣具有重要意義，教師應(yīng)該有意識并努力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如何讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？[2]課前利用三十分鐘的時間組織學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括用自己的語言闡述實驗原理，操作步驟，實驗儀器所用的注意事項及實驗所用藥品的物理化學(xué)性質(zhì)[3]。

2 多種教學(xué)方法互相補(bǔ)充

課堂講授一直是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，利用課堂上有限的時間，探究式、啟發(fā)式、問題式等多種教學(xué)方法互相結(jié)合，讓學(xué)生真正參與到課堂來，學(xué)生思維緊跟著老師的講解思路，多給學(xué)生展示自己的機(jī)會。教師講解相關(guān)課題的前沿知識，引起學(xué)生對本次實驗課程興趣，提出與本課程相關(guān)的問題檢測了學(xué)生預(yù)習(xí)情況也讓學(xué)生參與到課堂中來，展示自己的風(fēng)采，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于不同的知識點(diǎn)，不同的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)用不同的方法，讓學(xué)生真正的理解掌握課堂知識。在操作過程中充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力、調(diào)動學(xué)生觀察能力并要求學(xué)生做好筆記。實驗過程中老師應(yīng)該在實驗室觀察每個組，解答和幫助解決學(xué)生實驗中遇到的問題和困難，教師鼓勵學(xué)生問問題。在實驗的最后階段學(xué)生分成小組分析討論自己收集到的數(shù)據(jù)，此時教師充當(dāng)主持人，不同討論組討論問題。不同組的學(xué)生有責(zé)任向其它組解釋他們的數(shù)據(jù)。所有小組報告了他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，并此為證據(jù)支持他們的判斷[4]。在小組討論的實施過程中對學(xué)生知識點(diǎn)掌握和操作技能又一次的檢測和鞏固。

3 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理和提煉

整理實驗數(shù)據(jù)，如實規(guī)范寫出實驗報告是本科學(xué)生必須掌握的一項技能，為以后科學(xué)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生實驗報告內(nèi)容檢查檢測學(xué)生實驗過程中是否正確操作，有效掌握實驗內(nèi)容。實驗報告是讓學(xué)生使用科學(xué)的化學(xué)術(shù)語如實描述實驗中實驗?zāi)康?、原理、儀器、步驟及內(nèi)容，數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理與分析，結(jié)論等。評價學(xué)生實驗報告并做出分析是一個非常重要的步驟，也讓學(xué)生對本次實驗成功與否更好地了解[5]。

有機(jī)化學(xué)實驗是化工類學(xué)生必修的一門課程，也是學(xué)生進(jìn)入科研研究必經(jīng)過程，教師經(jīng)過強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，多種教學(xué)方法互相補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理和提煉，高效提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的化工科技人才。