關(guān)于教學(xué)方法與高校課程考核方式改革的思考

韓曉樂

(中南民族大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

高校是科技興國的主力軍，是我國科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分。隨著國家越來越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，制定、實(shí)施了科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。各個(gè)高校根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及提出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但是高校針對社會需求培養(yǎng)貨真價(jià)實(shí)的創(chuàng)新人才卻面臨瓶頸[1-3]。針對在信息時(shí)代出生的90后，00后的大學(xué)生們，高校教師應(yīng)如何通過改革教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何通過改革學(xué)生的考核方式來增強(qiáng)學(xué)生知識技能的掌握與運(yùn)用，如何積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具和先進(jìn)教學(xué)理念(如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等)開展智慧教學(xué)實(shí)踐，營造開展智慧教學(xué)的良好氛圍。這應(yīng)該是目前高校教師迫在眉睫應(yīng)該解決的問題。

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法?！爱?dāng)今世界、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。”特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，各國的現(xiàn)代化教育進(jìn)程明顯加快。就國內(nèi)外在教學(xué)方面的發(fā)展，盡管因各國的文化背景、教育傳統(tǒng)有所不同，其教學(xué)改革各具特色，但面對相同的時(shí)代背景和挑戰(zhàn)，在教學(xué)方法改革上呈現(xiàn)相似的特點(diǎn)，重視討論交流，重視合作學(xué)習(xí)，重視采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，旨在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)結(jié)合學(xué)生考核方式的改革，通過不同方式，不同層次，不同形式的考核，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)，適應(yīng)社會需求的新時(shí)代人才。

1 改革以教師為主的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的地位，呈現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方法

由于我們國家的教育方式一直以來都是以教師為主，在很多方面忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的中心位置?，F(xiàn)代的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生，生生之間的交流。將教師的教學(xué)的聚焦點(diǎn)從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”身上，了解學(xué)生的個(gè)體差異，聆聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，關(guān)注學(xué)生提出的不同層次的問題，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法(Experimental learning)，基于上下文的學(xué)習(xí)法(Context-based learning)，同伴互助學(xué)習(xí)法(Peer assisted Learning)，過程導(dǎo)向引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)法Process oriented guided inquiry learning(POGIL)，gamification(游戲教學(xué)方法)讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，獲得好的學(xué)習(xí)效果[4-7]。

2 不同程度，不同層次，多次考核作為學(xué)生最終成績的考核

學(xué)生的最終考核成績不再是單一的期末成績一錘定音，而是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生們掌握內(nèi)容的程度進(jìn)行多次的考核，如：每一章節(jié)的課堂小測、學(xué)生的課堂表現(xiàn)(出勤率，活躍度)、期中考試、學(xué)生自我評價(jià)報(bào)告，期末考試等多個(gè)成績的平均值作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終考核成績。給學(xué)生更多的機(jī)會獲得理想的成績，同時(shí)考核方式的改革也會讓學(xué)投入更多的精力學(xué)習(xí)。這將大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，必然促進(jìn)教師投入更多的經(jīng)歷，這將在教學(xué)中呈現(xiàn)一個(gè)非常好的良性循環(huán)體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具和先進(jìn)教學(xué)理念(如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等)開展智慧教學(xué)實(shí)踐，營造開展智慧教學(xué)的良好氛圍

目前高校課堂普遍存在的問題是：課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間不夠。在本項(xiàng)目的課程改革中重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，充分且有效的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(教學(xué)平臺)，為學(xué)生們提供相應(yīng)課程的課堂視頻，優(yōu)秀章節(jié)的微課，慕課課程以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，這將為學(xué)生課后在線預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及回顧提供了重要的資源與保障，開展“智慧教學(xué)”的良好氛圍。

新的教學(xué)大綱中除了教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度的安排，還要加入學(xué)生課堂表現(xiàn)的要求，課堂之外的要求，考試方式，請假制度及學(xué)術(shù)誠信，在課程開始之前全面告知學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)全面的導(dǎo)向。將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法(Experimental learning)，基于上下文的學(xué)習(xí)法(Context-based learning)，同伴互助學(xué)習(xí)法(Peer assisted Learning)，過程導(dǎo)向引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)法Process oriented guided inquiry learning(POGIL)，gamification(游戲教學(xué)方法)全面深入到適合的課程內(nèi)容。增加以學(xué)生討論為主的討論式教學(xué)的部分。

4 考核模式多樣化改革，構(gòu)建評價(jià)學(xué)生的新的考核體系

改革以往只以“期末考核”為主的一錘定音式的考核方式。根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度，分章節(jié)式進(jìn)行課堂小測。根據(jù)學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容掌握程度，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或匯報(bào)。

在教學(xué)形式方面，我們希望通過雙語教學(xué)使學(xué)生緊跟物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，提高閱讀學(xué)科英文資料的能力，培養(yǎng)具有國際視野的科研人才。結(jié)合本校實(shí)際情況，《物理化學(xué)》的雙語教學(xué)采取過渡型，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面: 一是課堂授課盡量采用簡單的詞、句，關(guān)鍵部分或難點(diǎn)知識用漢語進(jìn)行解釋說明：二是考慮到如果課件內(nèi)容為全英文，部分學(xué)生理解較為困難，因此適當(dāng)加入中文說明，重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容采用雙語顯示; 三是課前發(fā)給學(xué)生PPT 課件，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課時(shí)采用提問、討論、短片等形式，讓學(xué)生上課時(shí)保持注意力并及時(shí)做好筆記。

為了解學(xué)生掌握學(xué)生的情況，教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解情況和分析結(jié)果給出分?jǐn)?shù)：專題演講是讓學(xué)生對國內(nèi)外物理化學(xué)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研并演講陳述，主要考查學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)、研究創(chuàng)新和演講辯論的能力，教師根據(jù)學(xué)生專題調(diào)研方案的可行性和演講陳述情況給出分?jǐn)?shù)：期末考試著重于考查學(xué)生掌握基本理論知識的程度，以及運(yùn)用基本理論知識思考分析問題的能力：課堂討論、專題演講和期末考試分別占總成績的10 %、20 %和70%。這種綜合考核方式提高了學(xué)生的主動性，改變了平時(shí)不注重學(xué)習(xí)、期末臨時(shí)抱佛腳的狀況，促進(jìn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但需指出的是，課堂討論和專題演講的次數(shù)不宜多，而內(nèi)容和形式的選擇可多樣化( 如演講、辯論、情景劇等)，還可由演講陳述人或教師提出問題，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生談?wù)撟约旱囊娊饧笆斋@。

高校教學(xué)應(yīng)該以人為本，為培養(yǎng)適應(yīng)社會市場需求，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法，針對高校教學(xué)中存在課堂規(guī)模大、教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間不足，師生間互動交流較少，課堂深度與挑戰(zhàn)性不夠等問題，提出全新的教學(xué)理念與多樣性教學(xué)方法的新教學(xué)體系。從而逐步改遍傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，提升學(xué)生的批判思辨能力，促進(jìn)師師互動，師生互動和生生互動。

5 結(jié)論

(1)通過對物理化學(xué)雙語班，中文班的教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過學(xué)生學(xué)習(xí)自我反饋表及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析，學(xué)生對該門課程的興趣增強(qiáng)，課堂表現(xiàn)活躍，課堂參與度高。

(2)學(xué)生考核機(jī)制改革，將考核由“單重性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘀匦浴保o學(xué)生更多機(jī)會完善自己，鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量的綜合性。通過對學(xué)生考核方式的改革，在提高學(xué)生整體通過率的同時(shí)，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

(3)不斷修改和凝練新的教學(xué)大綱，根據(jù)不同課程內(nèi)容，逐步滲透新的教學(xué)方法。