健全地方高校創新創業教育課程體系探討

雷丁

【摘 要】通過對創新創業教育及其課程體系文獻的梳理，總結了國外高校創新創業教育課程體系的發展經驗，簡述國內高校創新創業教育課程體系的發展概況，解析了地方高校在創新創業教育課程體系建設中存在的主要問題，探討了地方高校健全創新創業教育課程體系的路徑。

【關鍵詞】地方高校;創新教育;創業教育;課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0151-02

一、文獻簡述

近幾十年來，國內外高校逐漸重視對大學生進行創新創業教育，當然也推動了專家學者們對創新創業教育及其課程體系的研究。

美國的Kelin-boer（1988）最早提出了創業教育的概念，他認為人們除了擁有學術性的、職業性的這兩本教育護照外，還應該學習和掌握創業教育這一教育護照。Ardichvili等（2003）認為創業警覺性是創業者的重要特質之一，并運用模型描述了學習者個人特質、先驗知識、社會關系網和識別創業機會的能力之間的關系。

謝和平認為不同的大學應該有不同的教育，像四川大學這樣的一流大學要以“雙創”教育為引導，以推進國家“雙創”示范基地建設為抓手，把“雙創”教育改革作為一個系統工程，體現并落實到課程體系建設、課堂教學、實踐與能力培育等每個教學環節之中。鄭石明認為創新創業教育包括“通識型”啟蒙教育、與相關專業結合的“嵌入型”教育、“專業型”管理教育、以及“職業型”“繼續教育”等四種類型。丁波與郗婷婷探討了創新創業課程與專業課程的融合問題，認為創新創業課程和專業課程相融合的教學體系，能夠實現以創新創業教育促進應用型本科人才培養的目標。滕飛分析了高職院校創新創業課程的現狀與不足，可以面向全體大學生開設《創新思維概要》《創業文化》《創業心理學》等課程，并依據專業進行具體的案例教學。

國內外專家學者對創新創業教育、及其課程體系建設問題進行的探討，為進一步研究創新創業課程體系奠定了較好的基礎。但現有的研究在地方高校創新創業教育課程體系構建方面仍不夠深入，需要更多的探討。

二、國外高校創新創業教育課程體系發展經驗及其啟示

美國的哈佛大學與斯坦福大學、英國的牛津大學和劍橋大學、日本的東京大學、法國的巴黎大學等世界著名高校，都重視創新創業教育，開設了創新創業教育課程，培養學生的創新創業能力。

美國的一些大學開設的創新創業教育課程較多，主要包括：《新事業開發》《新企業創立與創新》《成長性企業管理》《企業成長戰略》《技術競爭優勢管理》《新興企業融資》《創業家養成》《創業規劃與經營管理》《創新活動管理》。而美國的百森商學院在構建創新創業教育課程體系時，采用了“廣義課程”的概念，將教學計劃內外為受教育者進行的“創業遺傳代碼”的一切努力，都歸之為創業教育課程。英國的牛津大學、劍橋大學與倫敦大學結成科研聯盟，運用高水平科研成果進行創新創業教育。愛爾蘭的都柏林理工大學聘請創業成功人士擔任創業導師、為大學生進行創業教育。

國外高校通過設置較多的創新創業教育課程、吸收高水平科研成果進課堂、聘請創業成功人士擔任創業導師，以及課堂內外都注重創業教育等等對我們都具有重要的啟示意義。

三、國內高校創新創業教育課程體系發展概況

建設創新型國家、需要培養大批創新型人才，大學畢業生不能只是求職者、而要是工作崗位的創造者，這就需要加強對大學生進行創新創業教育。

1997年，清華大學舉辦的“創業計劃大賽”，被認為是中國高校實施創業教育的開端。2002年，教育部在全國確定清華大學、上海交通大學等9所高校為創業教育試點院校，并從政策與資金上予以支持。

為了較好地進行創新創業教育，各高校相繼設置了創新創業教育課程。比如，哈爾濱工業大學開設了創業理論、創業實務與創業實踐課，北京航空航天大學開設了創業管理、創業企業設立及研發等課程，西南科技大學開設了創新教育與實踐、創新設計、創造性思維及訓練等課程，四川大學更是為學生開出了300多門次創業課程。

由此可見，創新創業教育已經引起了國內大多數高校的重視，并設置了創新創業教育課程，一些部屬院校的創新創業教育課程體系已經較為完善。

四、地方高校創新創業教育課程體系建設中存在的主要問題

通過對地方高校的調查，發現地方高校在創新創業教育課程體系建設中存在以下主要問題。

一是對開設創新創業教育課程沒有積極性。大多數地方高校中的很多教師認為對大學生進行專門的創新創業教育沒有必要，其理由是大學生能夠在讀書期間進行創業的沒有幾個，創業是畢業之后的事情。因此，這些教師對開設創新創業教育課程沒有積極性。

二是開設的創新創業教育課程數量有限。部分地方高校只開設了少量的《創業管理》或者《大學生就業與創業指導》課程，沒有把創新創業課程與專業課程進行融合，導致不同專業學生沒有選擇課程的余地。

三是課程內容和開課條件跟不上科技前進的步伐。由于大多數地方高校在科學研究方面的實力就有限，加上一些地方高校又不善于向外界吸收最新的科技成果進課程，因而地方高校創新創業教育課程內容跟就不上科技前進的步伐。此外，地方高校由于創新創業教育投入較少，開課條件也比較落后。

五、健全地方高校創新創業教育課程體系的路徑

2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確了健全創新創業教育課程體系的任務，因而地方高校要針對當前存在的主要問題，健全創新創業教育課程體系。

首先，地方高校要高度重視創新創業教育課程體系建設。地方高校要把創新創業教育課程體系建設，提高到服務國家創新驅動和經濟高質量發展戰略的高度，對創新創業教育課程體系建設進行頂層設計，并大力加強創新創業教育師資隊伍建設。

其次，構建與專業教育融合的多層次創新創業教育課程體系。從培養學生的創新創業意識和能力出發，既要為大學生開設創新學、創造學、大學生就業指導等基礎理論或者基礎知識課程;也要結合地方高校實際，開發創新創業教育的技術性課程;還要根據各專業的特征，將創新創業教育融入專業課程中。

再次，保證課程內容和開課條件的先進性。地方高校要善于把外界的最新科技成果融入課程，提高課程的吸引力。同時，學校要加大對創新創業教育的投入，保證開課條件的先進性，從而保證創新創業教育能夠啟迪學生創新思維，提升學生創新創業能力。

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基金項目：本文為湖南工商大學教學改革研究項目《地方高校創新創業教育課程體系構建研究》的成果。