高職專業(yè)《基礎(chǔ)化學》課程形成性評價新體系的探索與實踐

王都留，燕 翔，張少飛，楊建東

(隴南師范高等專科學校 農(nóng)林技術(shù)學院，甘肅 成縣 742500)

《基礎(chǔ)化學》課程是我校農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、園林技術(shù)等高職專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照學校現(xiàn)行的統(tǒng)一考核辦法是平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種評價結(jié)構(gòu)忽視了平時學習的過程性考核，期末筆試的成績所占的比例過大，導致許多學生卷面成績不及格，補考的學生過多，有的班級不及格率達到60%；同時也不考慮學生平時的學習努力程度和進步情況，所以很有必要對《基礎(chǔ)化學》課程的考核方式進行合理的改革。

1 目前《基礎(chǔ)化學》成績考核中存在的主要問題

1.1 考核方式單一

我們現(xiàn)在各門課程的考核方式是全校統(tǒng)一的，平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種計分方式形式單一，不重視平時的學習過程，不考慮學生原有的知識基礎(chǔ)，不重視學生的進步程度，以期末考試的成績?yōu)橹饕罁?jù)評定總成績。

1.2 考核方式不利于調(diào)動學生的學習積極性

目前的考核方式不能調(diào)動學生學習的積極性，學生平時不學習，只在考試前突擊一下也能考及格。這使得學生平時不認真學習、抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象普遍。

2 《基礎(chǔ)化學》課程成績考核的新辦法

戴靜波、梁丹等將文科專業(yè)的基礎(chǔ)化學課程成績分成平時成績和期末考核成績兩部分，其中，平時成績占50% ，期末考核成績占50%，平時成績包括課堂學習、出勤、課堂參與、實驗操作、實驗報告、小組研究性學習、網(wǎng)上討論等[1-2]。王春華等人改革有機化學課程考試方式，將閉卷考試內(nèi)容分成客觀性試題和主觀性試題兩類，其中客觀性試題占閉卷考試成績的40%，主觀性試題占閉卷考試成績的60%[3]。梅霞、柏林洋等人對《基礎(chǔ)化學》課程采取平時成績占總評成績60% 、期末考試成績占40%的比例進行考核，平時成績中又包括考勤、課堂表現(xiàn)、課堂參與、作業(yè)質(zhì)量、實驗操作過程、實驗報告的撰寫等方面內(nèi)容[4-6]。

我校高職專業(yè)主要培養(yǎng)技能型人才，學習《基礎(chǔ)化學》的主要目的是學習化學學科的基本知識，掌握基礎(chǔ)理論、化學原理和化學實驗的基本操作，學會用化學的觀點理解專業(yè)學習中的問題。根據(jù)我校高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，借鑒他人經(jīng)驗[7-9]，我校《基礎(chǔ)化學》課程考核方式改革的主要目標是，重視學生的平時學習成績，提高總成績中平時成績的比例，降低理論筆試成績的比例，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生學習的有效性與實驗動手能力，建立一套完整的形成性評價體系。即以平時成績60%和期末考試成績40%，綜合評定《基礎(chǔ)化學》課程總成績。其中平時成績按照出勤占10%、實驗占10%、報告占10%、歸置占10%，作業(yè)占10%、提問占10%的比例分項考查記錄成績。

2.1 加大平時成績的考核權(quán)重。

《基礎(chǔ)化學》課程考核方式改革的重要途徑是，注重學生的平時學習成績，增加實驗教學時數(shù)，調(diào)動學生日常學習的主動性和積極性，提高教學的有效性。平時成績包括出勤、實驗、報告、歸置、作業(yè)、提問等6個項目，比例占總成績的60%。

2.1.1 出勤

每節(jié)課上課前先點名，要求學生不遲到、不早退、不曠課，將考勤結(jié)果記入出勤項目中，期末統(tǒng)計后計分，占總成績的10%。例如，全學期上課36課時，點名18次，某學生出勤17次，則出勤成績?yōu)?17/18×100×10%=9.44分。

2.1.2 實驗

基礎(chǔ)化學課程教學中要增加實驗課時，目的是為了培養(yǎng)學生的化學實驗基本操作技能[10-11]。我們以學校化學實驗室的現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，全面分析學生的學業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)培養(yǎng)目標和教學時數(shù)，每學期安排12個基礎(chǔ)化學的學生實驗。實驗分組進行，即將全班分成兩大組，每一組又分成10～12個小組，力爭每個學生都有動手的機會，以保證實驗效果。

實驗預習體現(xiàn)著學生的科學態(tài)度，也影響著實驗的效果，所以成績中必須予以體現(xiàn)。實驗前要求學生提前預習實驗內(nèi)容。預習環(huán)節(jié)，主要是閱讀實驗指導材料，寫出詳細的預習報告，熟悉各種儀器的使用和注意事項，記錄疑難問題，合理設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格、實驗設(shè)計圖等。教師在做實驗之前，要檢查預習報告，以充分調(diào)動學生學習的積極性，提高預習效果。

實驗操作是實驗教學的中心環(huán)節(jié)。學生實驗操作是否規(guī)范，得出的實驗結(jié)果是否正確，實驗過程是否安全有序等，是決定實驗能否順利完成的基本保證。

實驗指導教師在每一次實驗中，對每位學生的情況都予以過程性評價，就學生實驗的預習、態(tài)度、靈活性、創(chuàng)造性等予以評定，一個實驗評定一次成績，全學期12個實驗評定12次成績，最后以12次實驗的平均成績乘以10%得出實驗成績。

2.1.3 報告

實驗結(jié)束后，要求學生必須及時、獨立、認真地完成實驗報告，交任課教師批閱。實驗報告是學生對實驗的記錄、總結(jié)和概括，考核學生正確使用實驗數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)表達實驗結(jié)果的能力。每次實驗完畢，都要求學生把該次實驗的數(shù)據(jù)或結(jié)果當場交給任課老師，由老師檢查簽字后帶回去寫實驗報告。實驗報告的考核標準應側(cè)重于考察學生數(shù)據(jù)處理過程是否正確，原理的敘述是否簡明扼要，報告撰寫是否字跡工整，實驗誤差的分析是否清楚。實驗報告的成績占總成績的10%。

2.1.4 歸置

這部分成績分為準備實驗和實驗用品歸置兩部分。

準備實驗的成績。在授課班級中選拔基礎(chǔ)較好、對化學興趣濃厚、認真負責的學生，擔任教師的助手，與任課老師一起參與課前的準備實驗工作，一般是提前一周準備。每個班選拔12人為固定的成員，每組4人分成3組，輪流準備實驗。既能保證實驗工作的順利進行，又強化訓練了基礎(chǔ)較好學生的實驗動手能力，給他們提供更多的實驗動手機會。按照學生準備實驗的次數(shù)、質(zhì)量、態(tài)度等給出準備實驗的成績，占總成績的5%。

實驗用品歸置的成績。每次實驗結(jié)束后，所有的實驗儀器要清洗干凈，各類試劑和藥品要歸置到位，實驗臺面要擦干凈，廢液要統(tǒng)一處理等等。這些工作反映了學生的實驗態(tài)度和科學精神，是高職院校學生特別需要培養(yǎng)的素質(zhì)，也是學生實驗技能高低的一個縮影。這些工作要安排班級所有學生排出值日表，每次實驗結(jié)束，讓學生輪流進行，教師檢查和考核，及時評定成績，詳實記錄在成績表中。此項成績占總成績的5%。

2.1.5 作業(yè)

每節(jié)課布置1到2道作業(yè)題，限期完成。作業(yè)寫在活頁紙上，寫清學號、姓名、班級、章節(jié)等信息，每周交一次，教師每周批改一次。要求學生按時提交作業(yè)，不按時交的扣分。每一次作業(yè)批改中要給出具體分數(shù)，并記錄在原始成績表中，以便于匯總后計算作業(yè)成績。周課時4節(jié)的《基礎(chǔ)化學》課程，一學期教師批改作業(yè)的次數(shù)不少于12次。作業(yè)成績占總成績的10%。

2.1.6 提問

課堂提問可以使教師充分了解學生在學習中遇到的困難，還可以引導學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。課堂提問的內(nèi)容要在教學設(shè)計中計劃好，一般選擇教學的重點和難點內(nèi)容，題目要進行凝練。提問學生的面要寬，每個學生給予同樣的機會。一學期每個學生至少提問兩次。課堂上提問學生，按照回答問題的次數(shù)和正確率賦分、記錄，期末匯總后按照10%的比例記入總成績。即課堂提問成績=提問總成績的平均分數(shù)×10%。

2.2 降低期末考試的難度和分值

由于學生基礎(chǔ)比較薄弱，期末考試題的難度要以中等程度學生的水平為標準命題，保證絕大多數(shù)學生能考及格。考試題中減少記憶性的知識點和計算題比例，增加簡答題和化學原理應用題的分量。期末考試成績僅占總成績的40%。

3 實施效果及分析

在開課之初，公布課程學習的要求以及成績考核的項目及比例，使學生盡早了解該課程考核辦法，一開始就注重平時的學習及運用知識分析問題、解決問題能力的訓練。

在第一節(jié)課上，發(fā)放問卷，調(diào)查了解和測查學生化學知識的學業(yè)水平，統(tǒng)計分析問卷后確定教學的起點。課程教學中途，進行第二次問卷調(diào)查，征求學生對課程學習方面的意見和建議。課程結(jié)束時，進行第三次學習效果的調(diào)查問卷，總結(jié)經(jīng)驗，為下一輪進一步改進教學積淀基礎(chǔ)。

經(jīng)過2年的實踐，《基礎(chǔ)化學》課程按照平時成績60%、期末考試成績40%的比例計算總成績，取得了較好的效果。

2017-2018第一學期，按照學校教務處規(guī)定計算，《基礎(chǔ)化學》按照平時成績占30%、期末考試占70%的比例計算，2017級園林技術(shù)1班 49人，及格43人，及格率88%，不及格6人，占12%；2017級園林技術(shù)2班，48人，及格42人，及格率83%，不及格8人，占17%。不及格人數(shù)較多。

2018-2019學年第一學期，《基礎(chǔ)化學》課程按照平時60%、期末考試占40%的比例計算成績，2018級農(nóng)業(yè)生物技術(shù)班的《基礎(chǔ)化學》49人，全部及格，及格率100%，其中80分以上16人，占到32%，沒有不及格學生。實踐證明，改變成績核算比例后，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性，及格率有了較大幅度的提高。

我們對2018級農(nóng)業(yè)生物技術(shù)班《基礎(chǔ)化學》課程學習的效果進行問卷調(diào)查表明，對課程比較滿意的學生占90.9%，同意《基礎(chǔ)化學》課程的成績按照平時60%、期末考試40%計算的學生占93.2%，同意平時成績中出勤、實驗、報告、歸置、作業(yè)、提問各占10%的學生，占86.4% ；他們還希望《基礎(chǔ)化學》課程教學中老師上課時多提問，多做實驗。

4 利弊分析及后續(xù)工作設(shè)想

這種考核方式，教師的工作量增加較多，出勤、實驗、報告、歸置、作業(yè)、提問等都需要大量的考查數(shù)據(jù)和平時記錄，需要教師付出更多的精力。但是，這種考核方式不但沒有降低對學生的要求，反而對他們提出了更高的要求，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于提高教學質(zhì)量。所以教師應該克服困難，堅持按照各項考核項目的要求考查學生成績，詳細評價，準確記錄。

以后，我們將對《基礎(chǔ)化學》課程考核方法、存在的問題與評分標準等方面，繼續(xù)深入研究，不斷充實完善形成性評價體系；與信息技術(shù)專業(yè)老師合作，參考他人已有經(jīng)驗[12]，開發(fā)設(shè)計一套基于Excel程序，將各項考核成績設(shè)計在一個系統(tǒng)中，既便于老師記錄平時成績，又能自動計算課程總成績的系統(tǒng)。