疫情期間本科生在線課程教學內容與教學方法優化設計

馬有營

(濱州學院 化工與安全學院，山東 濱州 256600)

隨著網絡信息化技術的發展，在線課程開始進入到大眾視野。尤其是遇到特殊時期導致不能進行課堂教學時，在線課程成為了各大高校保證教學工作正常進行的首選[1-2]。但在線課程教學也存在諸多問題導致教學效果與課堂教學相比有一定的差距，本文在認真分析了在線課程優缺點的基礎上，根據筆者的教學經驗，提出了改善在線課程的措施，對教學內容和教學方法進行了優化設計，對在線考試提出了幾點意見以保證考試效果，為全面提高在線課程建設提供了依據。

1 在線課程基本情況

疫情期間，濱州學院采用的線上課程軟件主要是超星學習通，授課教師可以將與課程有關的相關資料包括電子版教材、授課PPT、與課程有關的書籍等上傳至超星學習通軟件中供學生參考學習[3-4]。上課期間還可以建立討論、搶答等互動環節，提高學生的學習積極性。課后還可以布置課外作業供學生練習鞏固課堂知識。教師根據學生課堂表現和平日作業情況對每位學生進行打分[5-6]，還可以進行章節測驗。該軟件的統計功能還可以對每位學生的學習情況進行統計分析，包括了考勤、答題、目標任務完成率等，方便后期課程總結并為下學期該課程的教學優化提供依據。

2 在線課程的優缺點分析

在線課程既有優點又有缺點，筆者結合自身教學經歷將其優點和缺點作了如下總結。

線上課程的優點主要體現在以下幾個方面：(1)教學資源廣泛，學生更加靈活主動。學生可以通過網絡獲取大量與教學內容有關的相關信息，使自己更加深刻地理解課堂內容。另外，由于教師課件和錄課視頻可以反復觀看，因此，與課堂教學相比較，網絡課堂的課堂內容可以反復學習，使學生的學習過程更加靈活，更加主動；(2)學習進度可以實現因人而異。由于每個學生的基礎不一樣，因此，在學習課堂新內容的時候，不同學習基礎的學生對課堂內容的掌握速度也不一樣。課堂教學不能完全考慮到每位學生的實際需求，這就導致基礎好的學生可能覺得老師進度太慢，基礎差的學生感覺跟不上老師的教學進度。而網絡課堂完美的解決了這一問題。不同接受程度的學生可以根據自己的實際情況合理安排學習進度，保證學習的知識更加牢固，前后更加銜接；(3)增加了教師與學生的互動交流。課堂教學過程中，大部分上課時間都是教師講授課堂內容，學生被動接受，留給學生提問的時間很少，師生交流互動薄弱。這也就導致教室不能很好的了解學生的學習情況，不能因材施教。網絡課堂增設了搶答和討論環節，學生可以把自己的疑問更加方便的展現給教師，教師也能更好地把握學生的學習情況，增強了師生的互動交流，有利于學習效果的提高。(4)使學習過程擺脫了時間和空間的束縛。課堂教學需要學生按時到指定地點學習，但線上教學則可以讓學生選擇自己合適的時間，合適的場所進行學習，學習方式靈活多變。(5)使教師更容易把握學生的學習進度。教師可以根據學生任務點的完成情況，作業以及答題情況統計分析學生的各項學習數據，更加全面地把握學生的學習情況，以便下一步教學計劃的制定。

但同時，線上課程也有一定的缺點，線上課程的缺點主要表現在以下幾點：(1)上課過程受網絡限制嚴重。線上課程離不開網絡的支持，但由于全國學生上課的時間基本一致，因此，極容易出現網絡擁堵的現象，導致線上課程無法正常進行；(2)不利于學生的身體健康。線上課程要求學生長時間對著電腦或者手機等電子產品，久而久之，可能會增加學生的近視率，不利于學生的身體健康；(3)教師缺少對學生的管控。由于線上課程對上課地點無特定要求，教師和學生不能實現面對面教學，因此，學生的學習主動性就顯得尤為重要。學習主動性高的學生學習效果也就更好，學習主動性差的學生學習效果就越弱；(4)學習效果受周圍環境影響過大。由于線上課程上課期間難以保證周圍環境安靜，不受其他人員打擾，因此，線上課程上課過程中很容易被周圍環境因素影響。課堂教學由于采取集中上課的模式，學習氛圍濃厚，因此，學習效果更好；(5)部分課程無法線上開展。本科課程除了課堂講授課程外還有實驗課程、實習實訓課程、畢業設計等，上述類型的幾種課程是無法在線上開展的，這也直接體現了線上課程的局限性。

3 在線課程教學優化設計

針對線上課程存在的問題，筆者認為應該從以下幾點對教學內容和教學方法進行了優化設計，以便提高在線課程的質量。

3.1 精簡網絡資源，做到有的放矢

由于網絡上各種學習資料過于繁雜，不能與課堂內容準確對應，因此，教師在上傳教學資源的時候，應該對教學資源進行精挑細選，選取與課堂內容息息相關的教學資源分享給學生，讓學生學習過程更加方便。筆者在教學過程中發現，并不是給學生的資料越多越好，給學生的資料越多，學生越不知道學什么，效果反而不好，畢竟學生的精力有限，教師需要讓學生在有限的時間內掌握課程的重點和難點，這就需要教師對上傳的資料進行精簡，只上傳精華部分，才能讓學生學習過程更加輕松。

3.2 增加直播教學內容

通過上傳課件或者錄課視頻的方式進行教學是大部分教師采取的教學方式，但該方式難以激發學生的學習積極性，學生打開視頻或者課件后可能就不再進行學習而去干別的事情，單純為了完成在線課程任務點。學習效果差，因此，這就要求教師增加直播教學環節。直播教學可以加強對學生的管控，同時，針對一些比較難理解的概念或者計算題，教師通過直播可以更加準確的講授給學生，讓學生更加容易理解。

3.3 加強監督管理

加強對學生的監督管理，課堂上采用臨時提問的方式，提高學生的學習主動性，防止部分學生利用上課時間干別的事情，必要時，可以讓學生課下上傳自己學習的視頻給老師，起到監督學生的作用。總之，如何提高學生的參與度是能否保證教學效果的關鍵。

3.4 合理利用名師課堂

選用省級教學名師或者精品課程資源作為教學資源共享給學生，由于教學名師和精品課程的在線資源建設較為完善，比任課老師臨時構建的在線課程更加合理，更加具有吸引力，因此，應該以教學名師在線課程或者精品課程在線課程作為輔助教學資料，提高在線課程的教學效果。

3.5 充分利用在線課程優勢，加強案例教學的應用

由于在線課程存在的優勢，使得學生在線搜索案例變得極為便利。因此，要有效利用在線課程對案例教學的優勢，加強案例教學的運用。鼓勵學生根據課堂內容到網絡上查找與教學內容有關的現實案例，將課堂內容與現實案例有效結合，提高學生的學習動力。同時，這也與應用型人才的培養理念遙相呼應，有利于提高學生對課堂知識的應用能力。

3.6 加強評教環節，做到取長補短

學校和學院應組織教師開展互聽互評環節，通過聽取其他教師的教學，發現自身的不足，通過其他教師的意見，改正自身的缺點，努力提高每一位教師的在線教學水平。同時，針對年輕教師教學經驗不夠的問題，應當實行以老帶新對策，給年輕教師規定聽課次數和聽課時間，書寫聽課總結以及自己主講課程的改進方案，全面提高年輕教師的在線教學水平，將自己的科學文化知識更好的傳授給學生。

4 在線考試優化設計

作為檢驗學生學習效果和教師教學效果的最主要環節，在線考試設計需要進一步完善。在線考試既有優點又有缺點，優點是在線考試方便快捷，學生只需要在計算機上完成考試題目即可，不需要入場、檢測、發放試卷等繁瑣的程序；其次，在線考試節約資源，在線考試不需要紙和筆，也不需要印刷試卷，可以節約大量的資源，這也與綠色發展的理念相呼應。但線上考試也有一定的缺點，比如線上考試可能存在監督不嚴格，出現作弊的情況下，使考試失去衡量學習效果的作用。其次，在線考試可能由于網絡卡頓，考試過程中較易出現意外情況。針對上述問題，筆者認為：在線考試時應注意以下幾個問題：一是考試過程全程監督，讓學生開啟視頻或者全程錄制考試過程，保證考試的公平性；二是固定答題時間而不是考試時間，答題才計時，網絡卡頓時不計時，以此來保證學生答題時間一致，解決了網絡卡頓帶來的問題。

5 結論

針對網絡在線課程中存在的諸多問題，結合作者自身的教學經驗，提出了精簡網絡資源，做到有的放矢、增加直播教學內容、加強監督管理、合理利用名師課堂、充分利用在線課程優勢，加強案例教學的應用、加強評教環節，做到取長補短等六條措施，為在線課程教學內容和教學方法優化設計提供了參考。對在線考試存在的問題進行了分析，提出了改善在線考試的建議，為提高在線考試的效果提供依據。