工匠精神融入高職數控實訓教學的實踐研究

向棋銘

（湖南省汽車技師學院，湖南邵陽 422000）

0 引言

優秀數控人才的匱乏無疑是影響中國機械制造業發展速度的主要原因之一。高職教育作為培育技術型人才的搖籃，需要加大教育方式研究力度，展開技術型人才培養方案探討，切實扎根教育新形勢，分析高職生的教學現狀與學習問題，結合地區人才需求的實際情況，與企業經驗相融合，通過改變傳統教學方式來提高數控專業實訓教學中的學生動手操作能力，為我國儲備工匠人才。

1 工匠精神概述

工匠精神千百年傳承到這個信息社會又一次被重視起來，在“如切如磋，如琢如磨”優秀傳統繼承里又被賦予著責任、敬業、進取等新的內涵。匠人精神不是一句空話，一個技藝精湛的匠人，只要能有用武之地，那就將是一把劈空之刃。如何在技術型人才培養時期就把工匠精神引深進入職業教育，是新時代對教育領域提出的新命題。一個好的工匠，不僅僅要有持之以恒的品質，更重要的是學習學習再學習，掌握與行業相關的更多知識和技能，在工具、工藝、材料、結構等方面優化產品，傾注全力，認真做出真正的好產品，而不是用情懷來蒙蔽大眾，不以功利之心去衡量這份工作，是培養工匠精神的土壤。

高職教育有更多的時間和更明確的目的，學生不需要學習很多專業以外的考試科目，可以專心將專業技能學到極致。數控實訓階段就是一個檢驗與再學習工匠精神的契機。借助職業教育的平臺，將工匠精神注入到學生實操工程上來，培育專注于自己做的事、精益求精的數控技術人才。能抵御枯燥感的，不是興趣和情懷，而是工匠精神。引導學生欣賞自己的專業，在每一個細節中體會樂趣，在未來行業中始終有著把業務精確度從99%提高到99.99%的決心和毅力，嚴謹敬業，創新技術，提升自我。

2 教學實踐中工匠精神建設問題

2.1 學生底子薄弱是硬傷

打鐵還需自身硬?？紤]到高職學生的生源影響下的學生學習方法與精神品格的落后性，基礎知識教育和吃苦耐勞品性培養必須作為院校教育的重中之重來進行科學化改進。信息時代的工匠精神培養，需要學生理論知識和實踐操作有效結合，這對學生的信息技術了解程度、實際操作熟練程度、創作生產的嚴謹自信程度做出了全方位的綜合性要求。糾正學生長期形成的不良學習習慣需要合理的引導方案，改善三分鐘熱度的學習興致需要吃苦耐勞精神的環境熏陶，以知識夠用為原則在有限的教育階段里獲取最有效的應用型技術。

2.2 院校軟硬件的不適配性

場地、設備條件匱乏以及教師隊伍建設專業度不足，導致大多數院校難以展開高質量的實訓活動。學生動手能力得不到現實意義上的鍛煉，無法了解實際工作狀況，只能單一接收課本教材知識，在后續的理論獲取上喪失了主動性。以致以大部分院校培養出來的都是傳統的機類或電類專業的各級畢業生，綜合知識了解不夠全面，特別是對計算機應用技術和計算機數控系統的不熟悉，無法直接滿足企業所需的工藝背景、專業實踐經驗豐富的高端人才要求。借助工匠精神的培養背景，高職院?？梢詳U寬教學渠道，加強校企合作，對實訓教學場地、時間等做出合理的安排，獲得有效的成果。

2.3 行業更新換代太慌張

所有職業都會經受社會的大浪淘沙，沒有長盛不衰的職業。數控加工的浪潮來臨，很多人義無反顧地進入了數控行業。但是近幾年全球制造業萎靡，機床行業遇冷，數控加工從原來的“香餑餑”變成了眾矢之的。唯有工匠精神傳承至今，指引著一代代技藝精湛的手藝人刻苦鉆研、孜孜不倦地創新產品、挑戰自我，最終融會貫通，屹立行業龍頭。理論與實踐的緊密結合會幫助院校學生在未來發展時獲得一席之地。院校通過組織學生技術實訓，加強與外界的聯系，對學生的走出校門、踏入行業進行實務操作大有裨益。

3 數控實訓教學中的滲透角度

3.1 明確教學目的

做好專業設置和產業需求、實訓教學過程和生產過程的兩方面對接，不斷優化各方面教學資源，培養多層次人才。推進教學質量工程建設，構建教學過程與生產過程相結合的人才培養模式，引入行業企業人才的培養規格，重視實務處理能力培養。教法為主導、學法為主體，進行標語宣傳號召，通過新媒體傳遞到每一位學子心間，營造細致、篤行等的校園文化與專業品質。借助觀看機械加工宣傳片、介紹名人榜樣，傳遞大國工匠作風；或者到機械企業實地參觀、現場生產，增強學生對數控加工的認識。讓學生切身感受工匠精神的內核已達到文化浸染的作用，助推學?！八恼嫠幕保凑鎸嵣a設備、真實工藝流程、真實企業環境、真實產品部件，實現教學職場化、運行可視化、操作實景化、項目崗位化）教學教育目標，拓寬了產教融合校企合作的廣度和深度。

3.2 聯結校企理念

學習數控機床，理論和實訓是不能分開的。教材更新換代等問題的存在使得學生學到的知識比較陳舊，實際畢業工作時會發現已經用不上了。這一點在數控這個行業幾乎可以說是致命的。要到真正的機器（設備）面前不斷地干活，才會把這些理論融會貫通，才是學生自己真正掌握的技能。現在有很多職業院校等都開設了短期培訓班，通過進行實訓操作來幫助學生了解自身技能的學習程度。硬件從來不是太大的問題，畢竟學校不可能有市場上的所有機床類型，再加上對接企業所支持的實訓平臺，基本能滿足這一需求。

實訓重要作用是培養上手能力，讓學生能夠快速在行業中上手。許多院校經常忽略實訓過程要培育的是學生探索、發明、創造的工匠精神。缺失敬畏之心、嚴謹姿態，1000 r/min 轉速設成10 000 r/min 的失誤比比皆是。實訓階段學生用Master CAM 給數控機床編程，忘記設定螺旋下刀使得機床轟鳴，銑刀頭部熔成子彈頭的問題也是常見的。只有有序組織學生在工藝、編程、操作全過程一一體驗，不斷試錯，才可以實現職業教育到企業實操的合理過渡，為工匠人才培養奠基。

3.3 創新精神載體

在實訓時可以開辦技術與知識型競賽，選拔熟練五軸加工工藝編程操作的技工，評選優秀機械制圖，以此來檢驗學生基礎知識與實訓技能掌握，鼓勵學生向榜樣看齊，腳踏實地，爭做新時代全能工匠，這些趣味性活動中蘊含的操作技巧與工匠精神對學生實訓工作幫助很大。對于基礎掌握牢固、想要提前嘗試高級技能的同學，可以引導參加提前教學的機電社團等。表現優異者可重點培養，由教師指導參加大型賽事，為尖端技術型人才的培養做好準備。

實訓初期的基礎技能教育工作需要指導教師的細心指導。比如數控加工最基礎步驟對刀的教學時，引導學生回顧教科書上教的步驟一步一步來。可以走一步停下來看一下車刀與工件的相對位置在進行下一步操作，對好刀后再用一個G01 指令到工件的端面檢查一下。這樣幫助學生樹立信心，習得嚴謹細致的態度，后期成功率就能提升很高。初期能否嚴格要求規范操作對學生的心理品質塑造有著深遠影響。調動學習的興趣，錘煉堅韌的品格，啟示學生把握實訓機會，獲取工藝分析能力，學會為自身的產品負責，為每一步操作注入工匠精神。

4 結束語

數控技術是最典型、應用最廣泛的機電光一體化綜合技術，我國迫切需要大量的從研究開發到使用維修的各個層次的技術人才。如何在高職數控實訓教學中熔鑄工匠精神并提高實訓教學質量，是一個亟待解決的課題。學校與企業通力合作，創新教育方式，通過改進理論教學的內容、方法，在基本原理的理解、學生能力的培養兩大教育目標實踐中融入工匠精神，總結經驗應用到數控實訓教學中，實現工匠精神傳承這一良性循環，進而得到高質量的教學效果，高水平地完成人才輸送任務，助推中國機械制造水平提升，為打造“中國制造2025”制造強國輸送一批敬崗愛業、有擔當、有進取的新技術人才。