高校轉型發展背景下無機化學資源共享課的建設與實踐

于 凱

（哈爾濱師范大學化學化工學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

資源共享課程的服務對象是高校教師和學生。以網絡為媒介可以面向學生和社會學習者提供的專業的、基礎的網絡共享課程，資源共享課程和可以通過高校的優質課程資源更好的服務學生和社會。無機化學課程是化學領域中非常重要的一門基礎課程，是研究無機物的化學課程。課程內容繁雜相關的概念也非常的多。通過資源共享課程，學生也可以重復多次的學習，也更加有利于推動高校優質資源課程共享的建設。

1 資源共享課的建設思想

教育部關于推動高校教學改革的工作早已經開始，我國資源共享課程的項目也已經啟動，并且在相關的學科中獲得了非常好的教學效果。在高校轉型的背景下，我國教育部下達了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》。從此以后，資源共享課程的在我國各高校迅速的開展起來。資源共享課程是我國教育部本科教學非常重要的一部分，在教學的過程中要求課程的整體設計合理，符合教學的特點，具有科學性和先進性的規律和鮮明的學科特色，運用網絡教學技術、方法和手段完成教學。

2 無機化學資源共享課的建設方法和內容

2.1 傳統與現代教學結合，提供優秀的教學資源

無機化學是化學領域中非常重要的一個分支，也是非常重要的基礎課程，也具有標準的教學大綱。每位無機化學教師都有自己對課程的理解和不同的教學方式，因此所獲得的教學結果也是不同的。具有多年教學經驗的教師在教學目標、教學內容的把握和處理上經驗會更多。年輕剛剛從事教學工作的教師，沒有豐富的教學經驗，但由于年齡比較年青思維也更加靈活，更加容易接受新事物，有較強的創新精神，會更加靈活的把課程和先進的教學方法相結合，靈活的運用于課堂中，這對于無機化學的學習是非常有利的。因此，無機化學教師在準備資源共享課程的過程中要充分的注重教師的智慧與經驗相結合，不但要體現出課程的優勢，還要把課程在的教學資源更加優化。

2.2 堅持教學改革，深化課程體系和教學內容建設

從無機化學課程的發展角度來看，要堅持高校的教學改革和發展，從課程的體系和教學內容方面加強高校學生的綜合素質和能力的創新。在高校轉型發展的過程中，無機化學資源共享課程的建設要不斷的加強教學內容和方法。在具體的資源共享課程的授課過程中，要進一步加強課程的知識廣度，加大教學改革，慢慢的適應資源共享模式的教學方式。根據無機化學的課程內容和特點，采取更加靈活的教學模式，如知識拓展、分組討論、角色扮演、實驗分析等教學方式，引導學生可以更加積極的進行思考、主動學習，取得較好的學習效果。

2.3 重視無機化學的實踐課，培養學生操作能力

無機化學是一門需要進行實踐操作的課程，實踐操作也是無機化學中非常重要的組成部分。無機化學課程的教學內容不僅僅應該包括理論知識的學習，還要具體到學生的實踐應用能力的培養。在無機化學的教學過程中一定要把理論和實踐相結合，實踐是理論課的補充，理論是實踐課的基礎。化學課程的實踐課最為直接的目的就是可以讓學生通過實踐課程更加的了解無機化學課程，也可以幫助他們鞏固所學習的基礎。

2.4 加強課程資源的建設和管理及時反饋

資源網絡共享課程要不斷的加強建設和管理并且及時的進行反饋和更新，保證資源共享課程的質量。無機化學的資源共享課程要更加關注教師與學生間的交流，教師可以通過與學生的交流及時的了解問題，學生可以就自己還沒有理解的知識點及時的詢問老師。課前與課后學生們都能在網上根據專業需求查閱課程相關的教學要求、觀看網絡視頻、網上探討，為更好地掌握課程教學內容以及相關的操作技術奠定基礎。在資源共享課程建設過程中，教師要想真正成為優秀的授課者要注意兩方面：一是從學生的學習中獲得相應的教學反饋信息，糾正其中存在的共性、相異的問題，并進行相應的解答，使得學生今后遇到此類問題能得到解答；二是通過與學生互動交流，充分與學生交流、互動，提升學生對于該課程學習的興趣，進一步優化課程資源，使學習效果更加明顯，真正使資源共享課程成為“精品”。

3 以學生為中心，深化資源共享課程建設

3.1 優化教學內容

無機化學課程在學習的過程中非常看重理論與實踐的結合，在整體的教學過程中，應該注重以學生為中心進行教學。教學的具體內容應該注重理論與實踐課程的銜接和聯系，教學內容不要過多的重復。無機化學課程的知識點較多且具有較強的抽象性，教學的過程中要求學生要根據學科的原理理解概念，要做到理解為前提的記憶。教師在教學的過程中要不斷的優化教學內容，提高學生的學習主動性。

3.2 強化教學方法改革

通過教師集體備課、小組討論、交流等方式，轉變傳統的無機化學教學方式，學生由被動變主動，教師通過啟發式、引導式、任務驅動式的方式進行教學，不但可以提高學生學習的主動性，還可以讓學生主動的發現問題和解決問題。如在講解原子結構相關的知識時，教師可以先讓學生說一下他們所了解的原子結構應該是什么樣子的，再通過圖片、視頻等方式讓學生觀看相關知識，在觀看后讓學生分組討論所看的知識點，之后教師在對原子結構模型三大內容進行補充說明，加深學生的印象。通過這樣的方式，可以讓無機化學課程不在枯燥，也讓學生可以更加主動的參與到無機化學的學習中來。

3.3 培養學生實驗能力

無機化學屬于實驗性的學科，在學習無機化學的過程中實驗是必不可少的一項。為了可以更好的培養學生的動手能力，教師在教學的過程中也要運用網絡等輔助手段，加大理論課程的信息量，為學生的實驗打下基礎。無機化學的實驗課程可以提高學生的操作能力，培養學生探索知識的積極性。在實驗課程中可以增加探索性的實驗內容，提高學生的創新思維能力。

3.4 提升課程團隊教學能力

資源共享課程需要優秀的無機化學教學團隊，教師的專業知識能力有利于學科的建設和知識的普及，這也是資源共享課程最基本的保障。高等院校可以通過示范課程、教師觀摩、教師培訓等方式提高教師的教學能力。通過教材的建設、專業培訓，可以增加學科間的交流，拓展學術視野。

4 以“資源共享”為驅動力，完善網絡教學資源平臺

資源共享課程的基礎就是教學資源，而教學資源也是課程質量最直接的體現。資源共享課程可以為學生提供非常好的學習平臺，教師也可以通過這一平臺實現與教師之間、學生之間的互動，更好的為教學服務。通過資源共享以更好的完善網絡教學資源平臺，根據具體的要求修訂教學大綱、教案等內容。無機化學的資源共享課程可以為學生提供更加豐富的教學內容，不但體現專業的特點，還可以讓學生在學習的過程中獲得更多的知識。

5 結語

綜上所述，無機化學的資源共享課程的建設還面臨著許多的問題，如平臺還需要進一步完善、教師的水平有待提高、優化教學內容等等。可能在分析方面還存在不足之處，但希望能對相關高校的資源共享課程的建設提供參考，并指出在資源共享課程的建設中還需不斷的努力，更進一步的提高無機化學的課程建設，從而加快轉型發展，培養出更多的高素質應用型專業人才。