利用互聯網推進高職化工類“金課”建設的研究與實踐

王建強，史方敏

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316021）

2018年8 月,教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’,合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度,切實提高課程教學質量”。同年11月，教育部吳巖司長提出了“兩性一度”的金課標準。“兩性一度”，即高階性、創新性、挑戰度[1]。在信息化時代，在線課程是“金課”的一種品牌體現[2]，建設“金課”，必然要借助多樣化的教學方式，在5G時代已經到來的今天，將會有更多的信息化手段加入教學過程，因此充分利用互聯網資源建設高職院校的“金課”勢在必行。

1 高職院校“金課”建設面臨的困境

1.1 教師能力不足

教師是高職院校打造“金課”的核心要素，是“金課”建設成敗的決定要素，是保證“金課”可持續發展的重要支撐[3]。但是對于很多高職院校的教師，尤其是年輕教師，在參與建設“金課”的過程中，明顯表現出能力欠缺的問題。這主要由三方面的原因，一是缺乏企業一線實際經驗。大部分年輕教師是從學校畢業后就直接從事教學工作，而對于高職院校的教師，實踐能力是衡量一個教師是否合格的重要指標，缺乏實踐經驗的教師很難有充足的信心面對學生展開教學工作，更談不上建設“金課”。二是年輕教師很難提煉教學內容。教學內容是教學活動的載體，由于年輕教師沒有足夠的教學經驗與教學資源，講授的內容往往很難聚焦到對學生思維和能力的訓練，更難將具有前沿性和時代性的內容融入課堂，也不可能設置高目標讓學生跳一跳才夠的著，因此何談“高階性、創新性和挑戰度”。三是仍有部分教師對采用多種手段進行教學的能力偏弱。教學媒體是教學內容的載體，在信息化高度發達的今天，教學媒體不再簡單是實物和語言。在高職教育領域，動畫，仿真，VR，AR等富媒體無疑更具有優勢，它們有效解決了了職業教育面臨的一些難題。比如筆者所在的化工行業，由于其危險性學生不可能真實進入有些場景，而新興的信息化手段無疑可幫助解決這一困難。而想熟練合理運用信息化的教學手段對教師提出了更高的挑戰。

1.2 學生投入不夠

當前的大學生是真正的互聯網一代，具有純正的“互聯網思維”，他們關注新事物，新思潮，擁有強烈的個性色彩和表達欲望，對傳統的教學模式缺乏興趣，特別是高職院校的學生，本身缺乏足夠的自制力，對普通的教學內容和教學方式更是缺乏共鳴，沒有興趣，如何吸引學生，使學生將精力從游戲和手機上轉移到學習上來，是在“金課”建設過程中面臨的又一困境。否則，學生在學習過程中的投入不足，即便是“金課”也難改變為“水課”的后果[4]。

2 高職院校化工類“金課”建設中的探索與實踐

筆者所在學院，充分利用互聯網資源，合理運用現代信息技術手段，對高職化工類“金課”進行了一系列的探索與實踐。

2.1 利用互聯網資源豐富教師教學資源與經驗

當前，國家已經投入大量的資金建設了教學資源庫、慕課、國家在線開放課等網絡資源，這些資源不但可以供學生學習，也給教師尤其是年輕教師提供了學習提高的平臺。筆者所在學院教師，充分利用了現有的互聯網資源，教師們不但學習了全國優秀同行的教學內容及教學經驗，彌補了自身經驗缺乏的短板，還獲得了大量的信息化教學資源，為今后的“金課”建設提供了支持。

2.2 多手段提升教師的信息化教學能力

移動互聯網時代，信息化教學能力對于“金課”建設至關重要。教師信息化教學能力實際上指其以現代化教育教學理論為指代，運用現代化信息技術手段進行授課的能力[5]。尤其是高校青年教師信息化教學能力提升對于課堂教學質量、深化高等教育改革至關重要[6]。筆者所在學院采用多種手段提高教師尤其是年輕的信息素養，提高教師的”金課“建設能力。主要有以下幾種形式：一是參加國家和行業的各種信息化教學培訓。近年來，學院每年都會選派部分年輕教師參加各級教育部門、相關行業協會舉辦的重要培訓活動，通過培訓，教師們了解了職業教育的發展方向，行業發展趨勢和最新動態，學習了優秀同行如何建設”金課“，學會了如何更好的將信息化手段融入教學。二是舉辦信息化教學經驗交流會。學院定期召開教學經驗交流會，教師們互相提意見，討論在應用信息化手段教學過程中遇到的難題，明確短期目標。三是鼓勵教師積極參加學校信息化教學比賽。參加教學比賽是提高教師教學能力的重要途經，學院年輕教師積極參加學校舉辦的信息化教學比賽。在此過程中，全部團隊成員都積極參與到準備過程中，協助參賽教師設計方案，準備課件，討論教法，實際上對團隊全體成員的能力都是極大的促進。四是認真參加公開觀摩課、示范課。教師通過觀摩課，示范課，明確自身存在的短板和不足，提供了今后的努力方向。

2.3 改變教學內容與教學模式

在全面推進“金課“建設之前，由經驗豐富的教師主持特色課程先行，年輕教師全程參與，探索教學模式的改革。為此學院選擇了“油氣儲運”先行建設，由筆者負責主持。

為了迎合當前學生的特點，燃起學生的學習興趣，精心設計了教學內容，主要有以下幾個方面：一是將教學內容融入企業案例，通過真實的企業案例特別是學生理想就業單位的案例來進行教學（如將浙江石油化工有限公司的油庫建設項目）；二是將教學內容與生活實際結合 (如加油站加油時的注意事項)，使學生感受到當下學的知識當下就有用；三是要將當下的一些社會熱點和教學內容進行合理的聯系 (如近年來發生的重大化工安全事故)，利用熱點吸引更多的學生投入學習。

在教學模式上，合理的利用信息化教學手段，運用線上和線下課堂，通過學生講學生評、案例分析、研討辯論等手段讓學生真正成為學習過程的主體，讓更多的學生不再是被”填鴨“，而是積極主動的參與課前，課上和課后的每個教學環節。同時教師要實時掌握每個學生的學習情況，從而做到因材施教，使課堂教學突破了時間和空間的限制。

3 建設成效

1）改變了教師的教學理念，提升教師的教學能力，保證了“金課”建設順利推進。

通過以上種種手段，教師尤其是年輕教師發生了很大的變化。首先是理念的轉變。明確了運用信息化教學手段對”金課“建設的巨大的推動作用，是”金課“建設過程中不可或缺的；其次是教學手段的豐富。利用互聯網資源和多手段培訓教師的信息化教學能力，教師的教學經驗得以彌補，教學資源得到補充，更多的教學手段應用到了教學過程中；最后是教學能力的提高。從教學設計過程、教學實施過程，教師們都有了長足的進步，最終保證了教師有實力圓滿完成“金課”的建設任務。

2）激發學生學習興趣，提高了教學的有效性。

教學內容與教學模式的改變，極大的激發了學生的學習興趣，將學生更多的注意力拉回了課堂，實現了以“學習者為中心“的教學過程，讓教學變得更有效，避免了“金課”變為“水課”。數據表明，通過教學改革，學生課堂參與度大幅提高，學習興趣和學習成績都有了明顯的提高。

“金課“建設任重道遠，在此過程中筆者雖然做了一些探索，未來將就如何讓更多的學生提出自己的觀點，來跟老師進行爭論繼續探索。