化學化工實驗室安全教育的反思

周曉玉，陳 霞

（六盤水師范學院化學與材料工程學院,貴州 六盤水 553004）

化學化工安全事故一直是社會關注的焦點。其中，2015年的“‘8.12’天津濱海新區爆炸事故”和2019年的“江蘇響水‘3.21’特別重大爆炸事故”在全國引起極大轟動。實際上，這僅是化學化工安全事故的冰山一角。據不完全統計，僅2019年1月至5月，全國共發生化學化工相關安全事故817起，死亡409人。除造成人員傷亡外，頻繁的安全事故也讓整個化學化工行業承受著巨大的經濟、環保和輿論壓力。在事故帶來的悲痛之余，更應該做好事故的原因分析、預防、行業規范的制定和實施；從業人員應加強專業知識、規范法規的學習，盡量避免安全事故的發生[1-3]。

高校或科研院所作為人才培養的主體單位，負責人才培養的活動組織實施，甚至兼具人才培養質量的審查和監督功能。正因如此，當這些安全事故發生時，人才培養單位、教師亦不能置身事外。

1 安全事故起因分析

1.1 “8.12”天津濱海新區爆炸事故

本次事故造成165人遇難、8人失蹤、798人受傷，304幢建筑物、12428輛商品汽車、7533個集裝箱受損的嚴重后果，其導致的生命財產損失和環保問題非常嚴重。經事故調查組查明，最終認定發生事故的直接原因是硝化棉由于濕潤劑散失，在高溫等因素的作用下出現局部干燥，加速其分解放熱導致自燃，并引起臨近集裝箱內的硝化棉和其他危險化學品長時間大面積燃燒，導致硝酸銨等危險化學品發生爆炸。

現在網絡如此發達，當在百度等搜索引擎中輸入關鍵詞“硝化棉”時，會出現“在陽光下易變色，且極易燃燒。在生產加工、包裝、貯運和銷售、使用中都要注意安全”提醒。然而這樣容易獲得的一條重要性質信息，即使是非專業人員，都沒有預先查看、提出質疑、做好預防等工作。究其原因，是安全意識淡薄、安全常識缺乏所致。

1.2 “12.26”北京交通大學實驗室爆炸事故

2018年12月26 日，北京交通大學東校區2號樓實驗室內學生進行垃圾滲濾液污水處理科研試驗時發生爆炸，事故造成3名參與實驗的學生死亡。事故原因調查證實，在攪拌鎂粉和磷酸反應過程中，所產生的氫氣被攪拌機轉軸處金屬摩擦和碰撞產生的火花點燃，引發爆炸，并引發鎂粉粉塵和其他可燃物燃燒的爆炸和燃燒。事故調查組認定，北京交通大學有關人員存在違規試驗、冒險作業；違規購買、違法儲存危險化學品等問題。

從事故起因來看，鎂粉與磷酸反應放出氫氣、氫氣屬于易燃易爆氣體、氫氣的爆炸極限是4.0%～75.6%等，都是化學化工相關專業的基本常識，但是依然發生了如此慘痛的事故，其中原因值得我們所有的教育工作者、管理者深思。

通過多年在教育教學一線發現的一些現象和遇到的問題分析，發生事故最主要的根源是操作人員安全意識的淡薄。安全意識的淡薄，并不是當事人單方面的責任。作為教育工作者、教育管理者，我們應該深入的分析、總結，反思人才培養過程中的安全教育問題。

2 實驗室安全教育的反思

2.1 安全教育的現狀

大多數高校開展安全教育主要采用兩種形式，一種是在新生入學期間集中進行；一種是在日常班級管理過程中，由輔導員或班主任以主題班會的形式進行。從安全教育的內容上，以防詐騙、信息安全、防火防盜等常見的普遍性問題為主，較少針對專業特點開展安全教育。因此，現在高校的安全教育在形式上比較單一，內容上側重普適性[4-5]。

從化學化工相關專業開展安全教育來看，除以上安全教育外，絕大多數高校都有實驗室安全準入制度、安全講座等。但是，實驗室安全準入制度主要以選擇題、判斷題為主，并出現少量簡答或論述題，但實驗室安全并不是一張試卷就能夠解決的問題。安全講座的形式就更加捉襟見肘了，一般一年1～2場專題講座，未起到明顯的作用。

縱觀本科教育，安全教育都存在或多或少的缺失。作為教育者和教育管理者，應該積極思考如何豐富安全教育的形式和內容，促進教育更全面、更穩健發展。

2.2 現行安全教育的特點和弊端

從現在高校所做的安全教育角度分析，具有強針對性、強化性、短效性等特點，從而導致存在很多弊端。

2.2.1 針對性強

在學生即將進入實驗室階段，開展實驗室安全教育、實驗室準入考試等，都是具有極強針對性的措施。這樣的針對性安全教育更多是靠記憶獲得的、碎片式的知識，當真正面對問題或者事故時，很難活學活用、學以致用，其效果自然較差。更有甚者，一些高校僅僅是為了形成記錄或證據，以便在發生事故時推卸責任。

2.2.2 強化性

現學現用的安全教育方式，是在受眾沒有相關知識儲備和經驗的基礎上完成的，只知道做什么、怎么做，而不能真正的理解為什么這樣做。當情況發生改變或出現意外狀況時，無法做出合理、正確的判斷，面對事故不知所措。

2.2.3 短效性

記憶性的安全知識是短暫的，缺乏基礎理論、原理支持的文字是枯燥乏力的。當學生或工作人員接受這樣的安全教育時，并沒有樹立其安全意識，當從事相關工作和面對復雜的形勢時，安全知識早已拋諸腦后，無法發揮預防和避免事故的作用。

2.3 有效的安全教育的實施

為了應對行業中越來越嚴峻、復雜的安全形式，避免安全事故的發生，減少對生命、經濟、環境造成的傷害，關鍵在人。做好從業人員和管理者的安全教育，需要從培養相關人員的安全意識、增加其專業知識和安全知識儲備、提升其責任感等方面開展工作[6-7]。

2.3.1 安全意識需要言傳身教

作為教育者，在安全意識培養中，既要言傳亦需身教，更多時候，身教更有說服力。如果教育者自身專業素質不過關、不規范，存在安全隱患的行為就會逐漸放大。通過身教點點滴滴培養起來的安全意識，將伴隨學生終身；一批又一批、一代又一代年輕人養成的安全意識，將通過學校教育、家庭教育等形式傳承下去，形成民族精神的元素之一。

2.3.2 安全教育融入專業課程

在專業課程教學階段，將安全教育融入每一門課程的教學中，以專業知識、專業原理為載體，讓學生不但知道做什么和怎么做，更要理解其中緣由，方能使其在學習工作中順利應對各種問題和突發狀況。

2.3.3 提升教育者的專業素質

教育者除具備完整、扎實的基礎理論外，還應以產學研合作、基層鍛煉等方式深入工廠和企業，掌握生產一線的第一手證據和數據，增加生產實際的真實體驗。教育者通過提高自身專業素質和職業自信，才能以更精彩和生動的語言分享真實體會，感染并觸動學生，讓安全教育產生更有效的作用。

2.3.4 開設專門的理論課程

化學化工安全是一個嚴峻和廣闊的課題，有著深厚的理論基礎和大量慘痛的案例。安全教育單純靠安全意識的培養和教育者潛移默化的影響是遠遠不夠的，同其它專業課程一樣，需要系統的理論支撐、科學的數據證明和合理的案例分析，形成一門獨立的課程，向廣大學生開設。

3 結語

安全是永恒的話題，安全事故防范不僅是個人問題，還是關系他人、經濟社會發展的社會課題。在化學化工行業取得快速進步的同時，高質量發展需要引起全社會的重視，高校作為培養從業人員的主要單位之一，應該擔負起安全教育的使命，為社會輸送專業能力過硬、同時具備較高安全素養的人才。

通過安全意識培養、提高教育隊伍水平、開設安全相關專業課程等舉措，塑造素質過硬的化學化工行業從業人員，推動安全教育質量的提升和化學化工行業更穩健發展，是每一個教育者、教育管理者和從業者義不容辭的責任。