幼兒園語言集體教學活動中游戲化模式的 靈活運用

摘 要：幼兒園語言教學的效率與質量因語言集體教學活動而獲得顯著提升，幼兒的身心同樣也將獲得健康發展。文章闡述的重點是幼兒園游戲化的語言集體教學活動，主要依據為幼兒園語言教學的現狀，深入研究與探討了如何指引幼兒學會表達、感受作品以及學會傾聽等，最終將幼兒的語言表達能力有效提升并激發幼兒的學習興趣，為幼兒未來的發展與學習夯實基礎。

關鍵詞：游戲化語言;幼兒園;集體教學

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.173

在幼兒園教育中，游戲化語言集體教學活動至關重要，它突出強調形式各樣的教學組織、綜合的教學內容以及生活化的情境等。教師在現實的教學進程中應將更多的語言學習空間與機會提供給幼兒，與幼兒的實際語言情況、個性特點以及教學內容相互結合，將適合幼兒的方式、方法應用其中，組織幼兒進行游戲化語言集體教學活動。

一、指引幼兒感受作品

幼兒教師在語言集體教學中意義重大，他們應適當引導幼兒，使幼兒對教學內容更加熟悉。與幼兒的心理及個性等特點相結合的方式在實際教學中必不可少，唯有如此教學效果與預期效果才會相符。在開展集體語言學習時，要想更好地強化幼兒的學習方式，實踐活動是一種很好的方式，幼兒可通過感受作品來強化自身感受。幼兒教師在此進程中應學會與游戲化教學方式相互結合，將游戲教學應用在課堂上，激發幼兒的學習興趣，不僅豐富了自身的知識儲備，還學會了應用適合自己的語言表達方式來與人交流溝通。如教師為幼兒講解《狼來了》的故事，故事的主要內容是放羊娃為了惡作劇多次欺騙山下的人，人們匆忙趕來后意識到自己被騙了，久而久之，人們便不再相信放羊娃的話，待放羊娃遇到真正的狼時，即使發出同樣的求助，卻再也沒有人愿意相信，進而造成嚴重的后果。在現實的教學過程中，教師在組織幼兒學習課文知識的同時，要將書中的圖片與內容相互結合，并將與之相近的表演加入到課堂上，讓幼兒感受到謊言的危害。

二、指引幼兒學會傾聽

在日常教學中，幼兒教師應適當引導幼兒傾聽別人說話，自主思考與判斷他人的說話內容，然后給出自己的見解。因此，幼兒教師在日常的實際教學中可指引他們傾聽別人的故事，并讓他們學會帶著疑問暢游在故事的海洋中，在游戲化的語言集體教學中，此種教學模式是最為重要的表現方式。比如，教師可以附帶感情為幼兒范讀《三只小豬的故事》，然后將部分問題拋給幼兒：最為勤懇的小豬是誰？然后再讓幼兒自己朗讀文章并尋找正確答案。教師在范讀文章時，要注意朗讀的速度，要讓幼兒更容易接受。而對于重點與難點知識，教師應要求學生對其中的內容進行重點預習，那么幼兒在聆聽完故事之后，在論述故事的內容時才會與自己的思想相結合，進一步有效提升幼兒的語言表達能力。

三、指引幼兒學會表達

幼兒在表達自身的意愿時可通過動作與語言來進行。所以，在教學中教師可創建生活化的場景，然后聯系教學內容，結合游戲及教學目標，使幼兒實現在生活化游戲情境中善于發表自身觀點，同時也拓寬教師的教學思路。如講“老鼠娶妻”時，教師可適當鼓勵幼兒在朗讀故事時應用自身喜愛的表達方式，將部分形體表演、特殊音效等加入其中，進而為幼兒提供一個好的學習氛圍。部分幼兒可能參加過婚禮，教師可引導他們將生活中的婚禮細節用現實中的實際經驗在故事中進行表達。這種教學模式在有效提升學生創造力以及想象力的同時，還對幼兒的表達思路進行了一定程度的拓展，最終全面提升幼兒的語言表達能力。

四、利用音樂為幼兒營造教學情境

音樂本身就是一種較為微妙的語言形式，讓幼兒接觸更多的音樂可以強烈刺激幼兒的語言能力。在此環節中，可以利用優秀音樂作品中的旋律、節奏，為幼兒營造一個良好的教學情境。同時，還可以利用音樂語言，對所營造的教學情境進行烘托與渲染，激發幼兒語言表達的積極性。比如：幼兒園大班利用繪本劇《好大好大的雞寶寶》開展語言集體教學過程中，教師可以使用雨聲、風聲等聲音元素來營造與渲染教學情境。幼兒本身所處的年齡段，對任何事物都比較好奇，在教師的渲染下，幼兒的學習注意力很容易就會被吸引，并全身心地投入到音樂表演情境中。

綜上所述，在新時代背景下將游戲化教學模式應用在幼兒園語言集體教學活動中至關重要，它在提升幼兒綜合能力的同時，還對幼兒的學習興趣進行了有效的激發，豐富了幼兒的語言知識。所以，教師在教學時應與現實情況相互結合，將恰當的游戲化教學情況創設其中，將語言集體教學活動的中心定為幼兒，讓幼兒切實地體會語言學習的奇妙，進而令幼兒運用語言的能力得到有效的提升，為幼兒未來的發展與學習夯實基礎，促進幼兒多元化的成長。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：朱可心（1987.10— ），男，漢族，內蒙古通遼人，初級，研究方向：幼兒園語言。