構建有效的幼兒園語言游戲指導策略

朱慧穎

摘 要：幼兒期是兒童語言發展過程的重要階段，所以幼兒園語言教學對于幼兒的語言能力發展起著重要作用。語言具有游戲性，游戲又是幼兒園的活動之一，兩者結合利于幼兒的發展，所以語言游戲在語言教學中起到至關重要的作用。文章對構建有效的幼兒園語言游戲指導策略進行了分析討論。

關鍵詞：幼兒園;語言游戲;指導與策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.170

一、語言游戲的形式

（一）教師語言要具有生動性

《幼兒園教育指導綱要》中表明，為了讓幼兒的語言能力得到提升，為其創建一個有機會說、喜歡說、敢說、想說的環境至關重要。因此，為有效構建幼兒語言有效教學環境，首先就需調動幼兒的積極性，并為其建起輕松、愉悅的學習氛圍，讓幼兒的積極性、欲望等得到激發，且通過語言游戲增強幼兒的學習興趣。在幼兒的語言游戲中，教師語言作為游戲關鍵，具有的生動性在對語言游戲的質量和效果產生影響的同時，還會直接影響語言能力和思維能力的培養。幼兒在剛接觸游戲時，教師要學會通過生動形象的語言來吸引幼兒的注意力，以此在幼兒的心中刻畫出一個他們喜歡的角色，然后通過生動活潑形象的語言帶領他們融入到喜歡的角色中。以學習《打電話》為例，教師首先通過生動形象的語言營造故事發生的場景——打電話邀請朋友參加派對。教師提問：“誰能幫助這位小朋友打電話邀請好朋友來參加聚會？”在教師的啟發下，“打電話”語言游戲正式開始，教師語言的吸引力能夠誘導幼兒打開“話匣子”，因此語言的激發性成為幼兒語言游戲的向導，同時也是帶領幼兒積極主動參與語言游戲的關鍵。

（二）多媒體或者實物展示具有時效性

在語言游戲中情境的設置是重中之重，教師要善于準確把握和運用好所有的機會，例如可以通過多媒體設備和實物展示的時效性，激發和提高幼兒的學習興趣。以學習《水果蹲》為例，首先利用多媒體創造游戲氛圍，然后邀請水果寶寶和幼兒一起做游戲，帶領幼兒真正融入到語言游戲中。教師在課堂上通過多媒體設備和實物展示的教學方法，不僅讓幼兒在游戲中認識和熟悉了水果，還培養了幼兒傾聽、反應和靈活思維的能力。

（三）肢體語言有快速的代入感

幼兒活潑好動、興趣廣泛和學習模仿能力強的特點，可以作為教師在課堂教學的切入點，激發他們的學習興趣，提高他們參與活動的積極性。例如：在《去旅行》中，教師通過多媒體烘托游戲氛圍，在火車的轟鳴聲、“咔嚓咔嚓”的搖晃聲中，教師向幼兒展示豐富的肢體語言，在幼兒的語言游戲中，教師要善于通過豐富形象的肢體動作吸引幼兒的注意力，以此激起和提高幼兒模仿學習的興趣，培養幼兒思維靈活和善于表達的學習能力。

二、引導幼兒學習傾聽，激發幼兒學習的主動參與性

在開展幼兒語言游戲的教學過程中，需要幼兒明白游戲中要體現的意境，清楚游戲的規則，知道教師提出的要求，能根據扮演的角色需求準確地表現出所要體現的情感及思想等，都離不開幼兒的認真傾聽。在幼兒園的課堂教學中，將引導幼兒學會傾聽他人講話作為教師的教學目標，要讓幼兒能夠做到在了解他人講話的內容后，經過認真地思考后做出相應的回答。語言游戲教學化在教學實踐過程中，可以通過引導幼兒傾聽故事的方法，帶領幼兒隨著問題一起進入故事當中。例如，在講述“三只小雞”的故事時，教師要聲情并茂地朗讀故事，然后提出問題，讓幼兒經過認真的思考后做出回答。這樣可以使幼兒在故事完結后根據自己的理解來表達觀點或回答問題，這也是提高幼兒語言表達能力的必要條件。因此，教師在對幼兒進行教育教學時，為了達到教學的預期效果，應當根據幼兒心理特征來制訂相應的教學大綱。生活是語言學習的源泉，可以通過生活實踐提高幼兒語言思維和表達的能力。因此教師要細心地為幼兒營造一個豐富多彩的生活環境，這樣可以讓幼兒在生活中愉快地學習語言，提高幼兒的生活經驗，這對幼兒通過語言表述內容起到十分重要的作用。在進行語言游戲教學時，可將語言、游戲和其他表達方式結合起來，讓幼兒根據自身特點選擇最適合自己的表達方式，這在語言游戲教學中起到十分重要的作用。以“小蝌蚪找媽媽”的故事為例，教師給每個幼兒分配一個代表著不同動物的頭飾，接著帶領他們從畫面中找到故事線索。表演結束后，教師向幼兒提出問題：哪一位是小蝌蚪的媽媽？在幼兒回答教師的問題后，教師就可以自然而然地帶領幼兒認識和熟悉動物的進化過程。這樣的教學方法不但可以增強幼兒對于故事的理解和記憶，又能調動幼兒學習的積極性和創造性。

三、結語

幼兒園教育作為啟蒙階段，對幼兒未來的成長和發展有至關重要的作用。教師在教學過程中一定要將“玩中學，學中玩”作為激發幼兒語言能力的基本方法。教師在教學過程中要善于營造輕松愉快的學習氛圍，最大限度地調動幼兒學習的積極性和創造性。在多聽、多看、多說、多練的良好學習氛圍中，培養幼兒良好的語言習慣，不斷鼓勵他們想說、愿意說、喜歡說，為幼兒營造良好的語言學習環境，為幼兒語言思維和表達能力的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳露丹.幼兒園語言教學與游戲教學的融合策略[J].新課程（上），2017（7）.

[2]李娜.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].中華少年，2017（7）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：朱慧穎（1989.10— ），女，漢族，內蒙古赤峰人，初級，研究方向：幼兒園語言教學。