淺談探究式教學在高中數學教學中的有效應用

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在高中數學教學過程中，教師運用探究式教學方法能夠有效激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。教師在提出相應的問題時，要講究與學生的學習水平和認知能力進行充分對比，從而提高學生的學習積極性，使學生能正確、直觀地進行問題的探究。文章就探究式教學在高中數學教學當中的有效應用進行了分析和探究。

關鍵詞：探究式教學;高中數學;教學策略;學習興趣

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.044

探究式教學就是為了激發學生的邏輯思維意識，提高學生的數學學習積極性，充分調動學生主動學習和探究的積極性，培養學生的創新能力和創新意識，使學生面對數學問題時能夠自主地分析解答。教師在教學過程中應重視學生邏輯思維意識的培養，激發學生的想象力。學生能夠有較為扎實的數學基礎知識掌握能力，從而在進行自主學習和探究的過程中更好地針對教師提出的數學問題進行思考和分析。教師能夠利用探究式教學有效地提高教學的效率和質量。

一、探究式教學的目標和意義

教師在引導學生進行探究教學的過程中，也要根據自己的觀點進行闡述，使學生能夠進行分小組合作探究，交流自己的見解。教師在授課的過程當中要運用積極幽默的語言進行引導式教學。使學生能夠進行主動的學習和探索，塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，激發學生的數學學習積極性。教師在進行知識傳遞的過程當中，要以學生為教學的基礎，尊重學生的性格特點，進行相應的教學引導，使學生在課堂中進行討論。教師要給予學生充足的時間進行思考和探究，使學生能夠真正掌握并理解相應的數學知識點，增強學生的數學思維能力，培養學生的創新意識。

二、探究式教學實施的步驟

（一）創設教學情境，激發學生學習熱情

教師在進行數學教學過程中，要根據學生的性格特點創設相應的教學情境，激發學生的學習積極性，提高學生的投入熱情。教師在這一過程中要靈活掌握課本當中的教學內容，結合學生的興趣點進行創設和引導，使學生有效地進行學習和探索，激發學生的學習積極性，從而積極地投入到課堂學習當中，提高課堂教學的效率。教師在這一過程中要鼓勵學生勇于提出問題，塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，使學生進行主動探究和拓展。

（二）引導學生自主探究，增強學生學習積極性

教師引導學生進行自主探究的過程就是使學生充分發揮主體意識，增強自身的數學學習投入力度，積極鼓勵學生樹立數學學習的信心，提高學生的學習積極性，使課堂教學氛圍更加輕松、和諧，從而更好地幫助學生進行探究。教師在教學過程中也要利用多媒體進行教學引導，使抽象的問題直觀地展現在學生的面前，增強學生的數學學習積極性，激發學生的數學學習熱情，使學生能根據多媒體的引導進行自主分析和探究。教師還可以引導學生進行分小組合作探究，根據教師引導的問題進行歸納和總結，交換自己的思想，拓展自己的思維方式，有效地進行總結和提升。教師要鼓勵學生根據討論的結果塑造一個高效、和諧的課堂教學氛圍，達到教學引導的目的。

（三）開展教學活動，提高學生探究意識

作為課堂的主要引導者，教師在數學教學中要結合學生的性格特點進行教學引導和組織，并開展相應的課堂教學活動來提高學生的學習投入力度，增強學生的學習積極性。教師可以利用公開課或辯論賽等形式使學生針對相應的數學問題進行整理和比較，教師在進行組織的過程中，要使學生明確學習目標，加強學生對探究學習的重要認識。教師在教學過程中也要與學生進行積極的溝通，可以采取問卷調查和個別談話的形式，根據學生的性格特點及興趣愛好、學習水平進行相應的測試和了解，根據學生的各項指標制訂教學方案。使教學更具嚴謹性和科學性，大大提高學生的學習積極性，使學生在學習過程中有所保障和依靠。教師在設計相應的教學問題時啟發學生進行思考和探索，增強學生的邏輯思維意識，幫助學生在探索的過程中養成良好的數學學習習慣，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。

（四）引導學生正確認識探究性學習的重要性

教師在塑造高效的課堂教學氛圍過程當中，也要使學生積極融入到課堂學習中，增強學生的課堂主體意識。教師在引導學生進行數學學習當中，要使學生充分認識到探究式學習的重要性，并激發學生的學習潛力。學生能夠感受到探索數學問題的樂趣，從而主動投身到學習當中。教師只有真正讓學生認識到數學自主學習習慣的重要性，才能真正提升學生的數學學習熱情，使學生更好地投身到數學學習中。教師在這一過程當中，采用多樣化的教學理念與學生進行溝通，站在學生的角度思考問題，能更好地幫助學生正確認識到數學學習的重要性，從而使學生進行自主的思考和探究。

綜上所述，教師要引導學生進行探索，要站在學生的角度來進行教學引導，尊重學生的主體地位，利用多樣化的教學方式激發學生的想象力，提高學生的邏輯思維意識，使數學教學更具高效性。

參考文獻：

[1]王加平.淺談探究式學習在高中數學課堂教學中的應用[J].考試周刊，2018（55）.

[2]肖海英.“問題導學”理念下的高中數學探究式學習策略[J].課程教學研究，2017（4）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：何文濤（1988.8— ），男，漢族，甘肅隴西人，中學一級，研究方向：數學教育教學。