基于成果導向教育的機械類專業(yè)實踐教學改革

李曉娜

（山東華宇工學院，山東德州 253034）

0 引言

成果導向教育是美國學者斯派蒂首先提出的教育理念，其教育核心就是利用實踐活動達到學生學習的效果，讓學生作為主導，發(fā)揮出自身能力。目前，我國在《工程教育認證標準》中已經(jīng)將成果導向教育理念有所植入，尤其是在機械類專業(yè)實踐教學中，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和工程素養(yǎng)。機械類專業(yè)不僅需要培養(yǎng)出具備扎實理論知識的人才，還需要有管理能力；要在機械加工和機械設(shè)計上有專業(yè)的技術(shù)，同時還能利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)，做到有效調(diào)度和配置資源的能力。培養(yǎng)出工業(yè)工程專業(yè)的人才，給企業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展提供基礎(chǔ)保障，確保資源的合理使用率。同時成本時間都得到有效控制，更好地實現(xiàn)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展。為此，針對目前國家的實踐教學采取改革，不僅培養(yǎng)了新時代的工程師，同時讓新工科得到建設(shè)和發(fā)展。

1 成果導向教育理念

“成果導向教育”主要是應用在教育活動中，教師可以按照每位學生的實際情況進行指導獲得學習成果，在日后學生成長過程中起到促進作用。成果導向教育理念是站在學生角度，主要是在學生學習過程，實踐應用以及學生成果等方面重視，側(cè)重學生在校內(nèi)和校外的活動，利用信息的反饋不斷改進教學策略，讓學生更好地發(fā)展。另外，新時期背景下，成果導向教育已經(jīng)應用到各大高校教學改革中，不僅有多元化，同時具有很強本土化，摒棄傳統(tǒng)的單一教學模式，滿足了時代發(fā)展需求，提升了學生全面發(fā)展，也實現(xiàn)了教學目標。

2 機械類專業(yè)實踐教學過程中存在的問題

2.1 教師的角色定位存在問題

現(xiàn)階段，進行實踐教學過程中，往往教學主體是教師，忽視了學生的自主性。教師是開展實踐活動的主角，教師在規(guī)劃設(shè)計、內(nèi)容制定、實踐環(huán)節(jié)等方面制定中過于片面化，都是教師希望學生達到什么標準，在這個過程中學生很被動。

2.2 實踐教學內(nèi)容過于單一和枯燥

進行各個專業(yè)設(shè)計和實習實踐活動中，教師對機械制造工藝、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計技術(shù)性比較重視，培養(yǎng)學生的設(shè)計開發(fā)、研究、工程知識、技術(shù)等，忽視了學生在實際活動中社會、環(huán)境和發(fā)展存在的關(guān)系，同時尚未結(jié)合學生自身情況、個人性格、溝通以及其他方面。

2.3 實踐教學評價的評教問題

在高校教學中，教學的質(zhì)量好壞往往是教師指導過程中考核要點的制定所決定，其中評價依據(jù)主要是學生的工程知識、設(shè)計方案和設(shè)計理論等。由于評價標準較為宏觀，沒有給學生做出連續(xù)性評價。

3 成果導向教育的機械類專業(yè)實踐教學措施

3.1 完善規(guī)章制度，確保實踐實習活動有序開展

（1）要嚴格、標準制定實習制度。高校開展實習工作，目的是提高學生的專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如果在實踐活動中尚未有一套完善的規(guī)章制度約束學生和教師，在實踐中就會出現(xiàn)懶散、怠慢等心理，學生的專業(yè)性無法得到提升，實習成果達不到預期效果。實習制度的實施主要是讓教師進行教學時有依據(jù)，讓學生有章可循，兩者有效融合提高實習活動的實效率，學生才能獲得學習成果。

（2）提前做好實習實訓過程中的安全工作。高校進行所有工作的前提是安全。實習之前，高校要提前將安全信息做到有效傳達，學生在心理上有思想準備，提高學生安全意識。另外，進行實訓過程中，教師要負責安全方面的管理，確保實習工作正常開展。與此同時，有條件的高校可以給學生購買保險，有專業(yè)的車輛進行接送，讓學生在良好環(huán)境下學習，才能完成實踐任務，在專業(yè)上打好堅實基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建層級式實踐教學體系

目前，在機械類專業(yè)教學中，需要學習國外的工程教育模式，同時融合自身的教學實際情況，要構(gòu)建一體化的層級式實踐教學體系，其中要從單一的內(nèi)容向多元化方向培養(yǎng)。層級式實踐教學體系一共分為三級，一級項目的重點是畢業(yè)設(shè)計，將創(chuàng)新設(shè)計訓練作為輔助，培養(yǎng)學生綜合能力以及創(chuàng)新能力；二級項目主要是專業(yè)課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、專業(yè)實踐活動等，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和能力；三級項目的核心主要是專業(yè)并對口的訓練項目，涉及項目很多，需要結(jié)合各個課程教學的目標才能設(shè)計。另外，要按照課程的不同性質(zhì)，三級項目中可以利用試驗研究、模擬實訓等方式，培訓學生興趣，讓學生掌握理論知識，通過實踐活動提升技能。

3.3 提升教師團隊的綜合素養(yǎng)

在教學活動中，教師是引導者，學生的整體學習質(zhì)量和效率都由教師的綜合素質(zhì)決定。尤其是電子類專業(yè)，高校要加強教師團隊的建設(shè)和提升。站在高校和學生角度，高校要結(jié)合教師自身實際情況，讓教師多參加培訓，增加學習機會，才能提升教師的實踐能力。另外，從教師角度出發(fā)，教師獲得了學習機會，增強了專業(yè)知識的掌握能力。與此同時，利用空閑時間，多參加經(jīng)驗豐富教授的課程，學習教學方法和經(jīng)驗，不斷完善自身教學方式。只有教師的綜合素養(yǎng)提高，教學課堂才能有質(zhì)有量，學生的學習效率才能得到提高。

3.4 電子信息課程內(nèi)容需要完善和優(yōu)化

結(jié)合高校的數(shù)據(jù)和信息，分析和調(diào)查機械類專業(yè)學生情況，掌握學生的就業(yè)情況和工作中專業(yè)知識了解的程度以及實際運用情況。結(jié)合成果導向教育理念，各高校要分析調(diào)查結(jié)果，同時在新時代背景下，要了解在校學生的學習現(xiàn)狀，才能提升在校生的文化軟實力，擴寬學生學習渠道，增強自身競爭力。同時要優(yōu)化電子信息課程內(nèi)容，不斷擴大學生學習知識面，讓學生不僅掌握專業(yè)知識硬件和軟件，還能跨專業(yè)了解電子信息知識。

3.5 加強校企合作

針對工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，要結(jié)合機械設(shè)計和機械制造等技術(shù)，專業(yè)技能和業(yè)務能力是導向成果的指標。要想增強學生專業(yè)技能和動手實踐能力，需要采用校企合作的方式進行人才培養(yǎng)，也是企業(yè)發(fā)展?jié)M足現(xiàn)代化的一種需求。實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的無縫對接，打破傳統(tǒng)的卷面考試方式，利用實踐活動的形式獲得成果。另外，企業(yè)在生產(chǎn)創(chuàng)新過程中需要有新的活力注入，使學生提高職業(yè)競爭力，校企合作的人才培養(yǎng)方式才能滿足新時代發(fā)展需求。

4 成果導向教育的機械類專業(yè)實踐教學案例

將專業(yè)課程設(shè)計作為此次研究的案例分析，發(fā)揮人才培養(yǎng)方案課程體系的作用，其中畢業(yè)要求的6 個目標，即工程知識、問題分析、開發(fā)的處理辦法、利用現(xiàn)代化工具、工程和社會存在的聯(lián)系，以及有效溝通。畢業(yè)的要求和課程教學目標要保持一致，其中3 個項目是作為支撐，問題分析、工程和社會存在的聯(lián)系，以及有效溝通。占據(jù)比例是0.3、0.2、0.2。隨機抽取一個班作為分析，專業(yè)課程6 個教學目標的分值，所有評價值都在0.7 以上，都完成了課程教學目標。其中，在教學目標2/4/5 上評價值較高，即說明學生在機械工程原理、技術(shù)應用以及機械系統(tǒng)設(shè)計方案，以及文獻查詢能力很好。剩下3 個教學目標，主要是學生在創(chuàng)新、環(huán)境，以及機械系統(tǒng)設(shè)計需求上比較差。為此，通過數(shù)據(jù)顯示，要結(jié)合學生實際情況，重點關(guān)注薄弱項目。

5 結(jié)語

目前，隨著新工科教育的不斷改革，最需要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，要不斷學習發(fā)達國家的教育改革創(chuàng)新理念，改革傳統(tǒng)的工科專業(yè)教學模式是目前培養(yǎng)高校人才的途徑。分析現(xiàn)行實踐教學中存在的問題，要融合學習成果，將學習過程作為導向，構(gòu)建機械類三級項目式實踐教學體系。與此同時，要有效結(jié)合畢業(yè)要求，評價課程教學目標，提高機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。另外，教學實踐活動中要融入新鮮教育理念，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的機械類人才。