中藥學專業學位碩士研究生雙導師制探索與思考

鐘海藝，唐云麗

(廣西中醫藥大學 藥學院，廣西 南寧 530200)

長期以來，我國多以培養學術型碩士研究生為主，重點培養學生的學術思維與科研能力。但由于近年來本科生的不斷擴招，加上2008年全球經濟危機的影響，本科生出現了極大的就業問題。為了解決學術型研究生擴招而導致的培養質量下降和當今較為艱巨的就業問題，教育部開始推出“全日制專業型碩士”并不斷提高招生數量。作為一種新的研究生培養模式，專業型碩士可適應現代社會對人才需求形勢的不斷變化，近年來各高校亦開始重視和加強專碩的培養。其中雙導師制是培養專業碩士研究生的一項有效制度，教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見教研﹝2009﹞1號)》文件中明確提出“要建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作”，因此，建立完善的雙導師制度對專業碩士研究生的培養具有重要的理論與實踐意義[1]。

當前“一帶一路”大背景下中醫藥走向國際已是大勢所趨，廣西壯族自治區地處華南，對接東盟，我校作為區內專業中醫藥類高校已具備“天時地利”的優勢，如何培養具備創新實踐能力的中藥學人才，創造“人和”條件已成為當前面臨的挑戰與機遇。本文就我校中藥學專業碩士學研究生培養過程中雙導師制度發揮的作用、存在的問題及完善方法與思考進行綜合闡述，力求為后續專業學位研究生的培養模式探索與制度建設提供一定的參考依據。

1 中藥學專業學位研究生實行雙導師制的目的

1.1 深化專業學位研究生對中藥行業的了解

隨著全球信息化快速發展、中醫藥行業的不斷升級、人們健康意識的不斷提高以及中藥在治療疾病中發揮作用的提升，人們對中藥學專業碩士學位研究生培養質量和能力要求越來越高、越來越嚴。羅澤意等[2]指出專業學位研究生培養模式應以實踐為導向，偏向于對組織協調、實際應用、創新發展等多方位能力的開發，畢業生則以特定職業領域的高層次技術與管理應用為工作內容。一般情況下，雙導師分別來自于高校和企業，對于中藥學相關的技術問題和管理問題有較為深厚的了解，進而在該制度下所培養的專業學位研究生對于整個中藥行業現狀及發展方向會大體掌握，為將來就業打下夯實基礎。

1.2 培養專業學位研究生的政策洞察力

近年來，改革開放政策進一步的推進，“一帶一路”和自貿區戰略、強首府戰略的實施，給中藥產業的發展也帶來了很大的機遇與挑戰，這不僅需要校內導師從科學理論的角度深入攻關學術難題、創新開發新型中藥制劑與產品，同時也需要校外導師從政策層面解讀中藥生產研發活動的機遇與風險，傳授相關投資、生產、銷售、法律、金融等領域實際經驗，使學生充分理解國家現有政策的同時，把控中藥學及其相關產業的未來發展方向。

1.3 提高專業學位研究生解決實際問題的能力

專業學位研究生與學術型研究生培養目的不同。中藥學專業學位研究生學位論文應該與中藥資源開發、中藥制劑生產及中藥臨床應用等實踐活動密切結合，要充分體現學生具備運用中藥學及周邊學科的理論知識和方法來解決中藥開發應用中實際問題的能力。因此，可通過聘請相關醫院、藥廠、企業、食藥監局等部門專家作為校外導師，依托他們在中藥開發、生產、臨床應用等工作方面的影響力和實踐經驗，利用專題知識講座、實踐操作教學、畢業論文指導等形式來提高專業學位研究生利用專業知識發現、分析和解決問題的能力。

2 中藥學專業學位研究生雙導師制現存的主要問題

2.1 校內導師實踐教學相對欠缺

中藥學專業學位的校內導師多為教學科研骨干，具備較高的學術研究能力。但是，大部分校內導師在企業等實踐部門的工作思維、方式及經驗相對欠缺，從而容易出現偏重理論教學、專業實踐教學能力不足等問題，并且所做研究也容易局限于實驗室范圍，無法與現實應用相結合。這樣的培養過程容易造成專業學位培養目標不清晰，以致培養出的專業學位研究生難以適應企業人才的需求，違背了招收培養專業學位研究生的初衷。

2.2 校外導師經驗不足，責權利不明晰

中藥學專業學位的校外導師通常是相關企事業單位的骨干技術管理人員，具備研究生學歷，對中藥學專業相關的資源采集、生產制備、臨床應用等方向有著豐富的實踐經驗，但由于平時自己的本職工作繁忙，外加缺乏教育教學方面的學習與應用，從而導致校外導師在指導學生方面容易出現經驗不足的現象，對于研究生培養中應該指導什么、如何指導存在疑慮。此外企業導師在指導研究生時會對涉及到核心技術或核心工藝的內容有所保留，導致學生在培養階段只能學習基礎的實踐技能，無法進一步提高創新實踐能力。另一方面，部分高校在選聘校外導師的時候條件不清晰，對校外導師的工作內容、考核指標、獎勵機制等內容不明確，這樣會導致校外導師工作積極性的缺失，無法起到雙導師制在專業學位研究生培養中的協同作用。

2.3 校內外導師溝通不足

目前，雙導師制已在很多高校的專業學位研究生培養中開始實施，并得到了很大的認可，但此過程中，雙導師之間依舊存在著溝通不足的問題。如前分析，校內外導師除了共同指導研究生這一工作外，還各自有著自己的教學或企業的工作，進而導致導師之間見面交流的機會減少，畢業論文開題、中期檢查、預答辯、答辯等環節成了校內外導師見面交流僅有的機會，甚至一些校內外導師一年中僅有一兩次機會見面溝通。這種雙導師互動次數少、交流不順暢的問題會導致“雙導師制”在人才培養中的優勢無法充分發揮。

2.4 校外導師與學生溝通不足

如前所述，雙導師制中校外導師存在著責權利不清晰的問題，導致校外導師指導工作缺乏積極性，沒有主動聯系學生的動力。另一方面，學生是有著主動聯系校外導師意愿的，但同時又存在著擔心影響到導師正常工作等多方面的顧慮，加上校內導師與校外導師缺乏的溝通與交流，使得校內導師無法很好地起到連接潤滑作用，以上種種因素最終導致學生缺少校外導師指導，實踐能力培養不佳，“雙導師制”設置的初衷無法完全體現。

3 我校中藥學專業研究生雙導師制度的完善與思考

3.1 優化雙導師遴選機制

在雙導師遴選方面，我校在遵循教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(2009年)的基礎上進行了相應完善。遴選校內導師時，更加傾向于中藥產、學、研相結合的應用型科研導師，他們不僅能促進科研成果的轉化，并且熟悉中藥行業的相關標準和發展動態，具有一定實踐應用基礎的經驗，能更好地引導碩士研究生專業化培養方向[3]。而在校外導師遴選方面，擁有與高校聯合建立研究生培養基地資質的企、事業單位；參與中藥行業相關技術標準的研討、制定的人員；承擔著生產、研發等項目、熟知中藥行業發展的專家作為校外導師和培養基地會成為我校優先選擇的校外合作對象，同時我校也對校外導師進行適當的線上指導，使他們更加具備指導研究生的能力，為中藥學專業學位研究生選好雙導師。

3.2 建全雙導師交流機制

中藥學專業學位研究生的培養過程中使用“雙導師制”，校內外導師優勢互補、各司其責、共同完成復合型和應用型人才的培養目標。在此過程中更應該建立一套雙導師之間長期穩定的互相交流溝通的機制，而不是兩個培養環境的完全獨立。除開題報告、進展報告、答辯等必要環節的交流外，我校還利用現有平臺積極地為雙導師創造交流機會和環境，如不定期的召開學術研討會、座談等活動，邀請校外導師走進校園，增加與學生溝通的同事也促進了雙導師的交流；全方位開展校企合作，激勵校內導師走出校園，融入企業，亦可進一步加強校內外交流。通過此一系列措施，在雙方交流與溝通的基礎上，使雙導師制度在探索中不斷調整和完善，最終形成一套適用于中藥學專業研究生培養的體系和平臺，真正地發揮出“雙導師制”優勢。

3.3 嘗試雙導師流動和獎懲機制

良性的流動和獎懲機制具有完善專業碩士研究生培養雙導師制度的功能，進而可提高學生質量[4]。首先，雙導師在招生之前就已明確自己的指導任務及考核指標，考核期限內若無法完成，則后續將減少招生人數甚至取消招生資格，通過硬性指標的建立與考核實現雙導師的流動，保證師資隊伍的更新和高效運轉，更替陳舊的知識體系和思維定式，滿足當前的培養要求。其次，引入適當的導師獎懲機制，通過適當績效或課題資助傾斜獎勵在中藥學專業研究生培養中有較大貢獻的校內外導師，激發他們培養專業碩士的工作熱情，同時形成良性的競爭環境，進一步提升專業研究生的質量。目前，我校正嘗試雙導師的良性流動和獎懲機制，力求形成一個高素質、高能力的中藥學專業學位研究生培養的導師團隊，為中藥學研究生教育的長遠發展奠定基礎。

4 結語

當今社會大環境背景下，高校對于專業學位研究生的培養越發重視，雙導師制在此過程中的關鍵作用不容忽視。我校在中藥學專業學位研究生的培養中實行雙導師制，過程中不斷發現問題、總結經驗、完善制度，力求保障中藥學專業學位研究生的質量，為社會輸送更多具有獨立創新能力的應用型高級中藥學專業人才，推進中醫藥優勢和特色產業發展，為我國和東盟國家經濟和社會發展提供服務。