校企協同創新專業群鄉村振興項目設計服務平臺的構建研究

蒙良柱 張光武

(南寧職業技術學院，廣西 南寧 530008)

2019年，教育部、財政部聯合出臺了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(簡稱《雙高計劃》)，文中明確指出，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，強力推進產教融合、校企合作，引領職業教育服務國家戰略，為建設教育強國、人才強國作出重要貢獻。

黨的十九大提出實施鄉村振興戰略具有歷史重大意義，實施鄉村振興戰略是建設現代化經濟體系的重要基礎、是建設美麗中國的關鍵舉措、是傳承中華優秀傳統文化的有效途徑、是健全現代社會治理格局的固本之策、是實現全體人民共同富裕的必然選擇。

在雙高建設及鄉村振興戰略背景下校企協同創新，如何完善職業教育產教融合發展機制，繼續不斷深化校企合作，圍繞鄉村振興建設要求，搭建鄉村振興專業技術服務平臺，為提供項目設計高素質技術技能型專業人才服務鄉村建設，成為當下各職業院校的一項重要工作。

1 鄉村振興建設專業群項目設計服務平臺的現狀

黨的十八大以來，我國農業農村發展取得歷史性成就，農村改革取得新突破，城鄉發展一體化邁出新步伐，城市輻射帶動農村的能力進一步增強。鄉村建設規劃建設是當下各地政府的重要工作之一。目前，開展鄉村建設規劃設計服務的工作主要由行業企業中各類規劃設計院、建筑設計院及相關設計公司進行工作服務。以高校單一專業科研團隊的形式，針對鄉村振興的某一領域，開展鄉村振興項目設計服務也有不少的案例，同時獲得了不少的成效。但以專業群針對鄉村振興項目設計專業服務平臺的形式，能夠開展一體化、全方位地服務鄉村振興建設任務的院校科研團隊是鳳毛麟角的。

2 當下行業企業鄉村振興建設項目設計服務存在的問題

2.1 專業設置單一

鄉村振興項目建設需求專業群的共同合作，各專業相應的跨界融合，構建多元的的專業體系，單一的專業知識體系難以應對復雜矛盾的鄉村建設難題。從目前的各高校針對鄉村振興項目設計技術服務的項目情況來看，主要參與的專業有建筑設計、建筑室內設計、環境藝術設計等為數不多的專業，針對鄉村規劃、景觀設計、建筑設計、鄉村建筑風貌改造等項目進行設計服務居多，校企合作協同創新仍停留在單一專業的技術服務輸出，以完成專項設計任務為主，鄉村建設項目綜合性多專業融合性較差。

2.2 管理混亂

鄉村振興建設項目設計平臺的構建，是基于校企合作協同創新的一個多資源的實踐操作的平臺。企業、教師、學生可以借助平臺完成技術服務及項目實踐。深化校企合作，企業人員、指導老師言傳身教積極引導學生進行項目實踐和技術實操，高效、準確、有序地完成鄉村建設項目的設計與制作工作，通過平臺項目實踐，最終讓學生能夠掌握良好的專業技術技能。

然而，當前雖然大部分的職業院校都加強了與相關企業的聯系，但是校企雙方協同創新鄉村建設項目技術服務平臺管理依然相對較混亂，政、校、行、企聯動性不強，無法讓技術服務平臺很好地發揮引領的作用。學生的實踐需求不能較好地得到滿足，企業的崗位需求也不能較好地得到補充。有的學生即使參加了項目實踐工作，也只能通過機械的按照項目要求草草萬完成工作任務，未能真正的全身心的投入到鄉村建設的工作中，工作熱情不高，可持續發展的原動力不足。因此，校企協同創新平臺管理亟待規范化管理，讓平臺在服務鄉村振興項目建設的道路上真正的做到培養出更多的高技術技能型的綜合性人才。

3 鄉村振興項目設計服務平臺的構建思路

3.1 鄉村振興項目專業群設計服務平臺的搭建

為確保校企合作協同創新的鄉村振興項目設計服務平臺可以得到健康課持續的發展，院校要加強與當地政府與行業企業的溝通聯系，同時，相關負責鄉村振興建設的政府職能部門要起到學校與企業的橋梁連接及政策保障的作用。

院校方面，發揮學校辦學特色，針對鄉村振興建設項目的要求，整合學校建筑室內設計專業群、藝術設計專業群的優質量資源，形成多專業融合的教學模式，同時建立完善的項目推動評價機制、診改機制、動態調整機制，形成有效的機制保障。通過鄉村振興建設項目實踐過程，開展全過程性監管并完成對教師、學生雙方的評價，為項目技術服務提供支撐。

企業方面，主動加強與院校的聯動關系，深入校企協同創新教育教學實踐改革，依托鄉村振興項目實踐，校企協同創新切實打造出“項目引入、資源引入、標準引入、技術引入”的多專業協同的高水平專業群技術服務平臺。

3.2 規范平臺管理，提升服務水平

校企協同創新針對鄉村振興項目設計技術服務平臺的規范管理更有益于校企深度融合的可持續發展，在技術平臺的基礎上更有效地開展相關鄉村振興項目設計服務工作。

校企協同創新專業群項目設計服務平臺的管理可以參考當地的法律規章制度及相關技術管理辦法，按照相關文件的管理要求，校企雙方各派出指定項目負責人，負責對接日常的工作及項目開展過程中的項目管理協調工作。高校項目負責人需要及時與企業進行溝通銜接，并針對相關項目建設的要求，組織校內專業群師生開展項目實施。同時為項目開展做好校內各項準備工作，讓項目組能夠順暢有序地投入到項目實踐中；企業項目負責人需要協調好企業與學校的項目對接工作，積極參與學校教育教學人才培養改革，精準對接項目進度的各環節，嚴格按照技術標準把控項目質量。同時加強與政府之間的聯系，做到順暢、高效、有序地推動項目進程。

最終通過建立并完善校企協同創新專業群項目設計服務平臺的人才培養機制、項目評價機制、項目診改機制、規范的平臺管理機制等方面的保障機制，才能讓校企雙方在鄉村振興項目建設過程中，發揮好項目設計服務平臺的專業水平。

4 結 語

在雙高建設及鄉村振興戰略背景下，職業院校校企協同創新人才培養應考慮到鄉村項目的多樣性要求，專業群人才培養結合項目服務平臺針對鄉村建設的特點，聚焦復合型、創新型、高技術技能型的人才培養，根據不同的要求也應做到與時俱進。校企深度融合積極推進協同創新人才培養工作的開展，規范項目技術服務平臺教學實訓流程，建立健全各項保障機制，確保企業、教師、學生個人的權益，才能保障項目技術服務平臺創新育人模式的可持續發展，在鄉村振興建設的長河中才能培養出更多優秀的高技術技能人才，更好服務于全國各地的鄉村振興建設發展需要。