基于《悉尼協議》范式的高職院校建筑類專業建設國際化

谷洪雁 劉 玉 劉 芳 賈 真

（河北工業職業技術學院 河北省石家莊市 050091）

0 前言

近些年來，我國的高職教育基本上已經進入了提升教學質量和內涵階段當中，所以對于一些培養高素質、高技能人才的高職院校而言，不僅是發展中的一個機遇同時也是一個極大的挑戰?，F階段，我國高職院校在課程建設上仍然有很多理念還滯留在國內，而國外的很多先進經驗更多的是偏向于教育者的需求。專業化建設的關鍵之處就是要以學生作為教育的主體，以教學結果作為導向。這也是當今時代背景下高職院校實現內涵教育的核心，而《悉尼協議》的出現在很大程度上為我國高職教育提供了新的發展思路。只有以《悉尼協議》的認證標準來建設高職院校的專業核心課程，才能為我國高職專業的發展提供一定的參考。

1 《悉尼協議》與高職教育

1.1 高等職業教育的國際化發展需求

隨著我國經濟全球化進程的不斷深入，很多高職院校紛紛開始提高對人才質量培養以及人才流動的培養。而《悉尼協議》則是國際上工程教育與工程師國際體系當中尤為重要的組成。在現階段的高等職教育中將專業建設與國際標準相結合，是未來高等教育發展必然趨勢。而在此時代背景下，我國教育加入到《悉尼協議》中是實現國際化教育的一個重要契機。

首先，將高等職業教育與國際發展相結合，借助《悉尼協議》能夠有效的提高我國高職教育在國際當中的競爭能力，同時也能夠負責相關工程師和技術人員的資格認證。因此，在質量保障的基礎上，來進一步實現教育轉變資格的一種封閉式循環模式。并且《悉尼協議》能夠促進我國高職教育實現國際化。

其次，加入《悉尼協議》之后，我國的高職教育在國際當中的聲譽也得到了很大的提升。從而也就代表著我國的高等職業教育已經得到了國際上的認可。這樣一來可以在一定程度上幫助我國高職院校的畢業生找到理想的工作。

1.2 高等職業院校內涵發展的需求

現階段，我國大部分的高等職業院校的教育規模都在不同程度上擴展，但是其在教學質量上還沒能夠滿足目前社會對工程技術方面人才的需求，從而意味著我國高職教育在此方面發展仍然有待進一步提升。目前所現行的高職院校專業化建設基本上都從制定培養計劃、培養職業技能、健全教學模式等等，相對而言，局限性較大。

目前，我國高職院校在此方面所遇到的問題就是如何堅持以學生為主體，建設為核心的內涵發展模式。而《悉尼協議》中的標準就是將教育重點集中的放在學生身上，這樣在一定程度上與學校的發展理念相一致?；诖耍呗氃盒？梢詫ⅰ断つ釁f議》作為標準，以專業化的認證理念來逐漸促進自身教學的專業化程度，同時也是我國高等職業院校專業化內涵教育的重要途徑。

2 基于《悉尼協議》范式專業建設實施路徑

基于《悉尼協議》的基礎上，以其專業化的認證標準為基本導向，來引導高職院校的專業化課程建設。

2.1 課程目標

（1）需要適合崗位的需求。高職院校的專業課程目標建設需要與未來的工作崗位相適應。并且包括了：工作崗位中所需要的專業化知識和技能，以此來快速的適應工作崗位的發展需求。

（2）對課程目標的實現率加以考慮。所謂課程目標實際上就是所設計的教學任務應該足以支撐起教學目標，從而形成的一種證明材料。待課程完成后對于學生所展開的相關評價方法；而在課程目標當中，真正提升的知識能力在培養目標崗位所需要的知識能力中所占有的貢獻程度。

（3）構建課程目標實現率的反饋機制。應該構建起完善的課程目標實現率制度，以學生和社會對課程目標實現率的反饋信息為主；在學習的過程中不斷的去調整課程目標，在修訂時應該多采納學生和相關專家的建議，同時也需要針對學生對該課程的評價和認同進行持續調查。

2.2 學生

（1）設置合理的課程教學任務，激發出學生積極主動學習的潛力；

（2）設計出符合崗位需求的指導課程，具備一定的職業規劃資源；

（3）以學生的學習狀態為主，建立相應的評價反饋機制，并在其基礎上合理的設計能夠考核學生階段性學習成果的制度，以此來確保學生能夠達成教學目標；以學生的學習過程和學習效果來開展過程性考核，從而驗證學生的能力。

①知識方面

就知識方面的選擇應該以本課程專業相關的知識來開展專業化學習，以概念為基本內容；專業的工程知識是需要在一定程度上為本課程提供相應的理論框架；選擇一些符合本課程的工程實質；充分的認識到該技術在社會當中的作用，并且深刻的認識到工程技術在應用當中所存在的問題，例如：職業道德在經濟、社會、環境中所具有的影響；掌握住此方面的相關技術性文獻資料中的知識。

②能力方面

需要具備一定的知識運用能力；開發解決方案；判斷能力、工程管理、問題分析、法律法規、終身學習、職業道德、決策責任、評價以及溝通。

③素質方面

就素質方面而言，應該掌握相應的工程知識、職業道德、問題分析、個人與團隊、研究、工具的應用、溝通以及終身學習等。

2.3 課程體系的具體內容

（1）相應的課程體系需要保障課程目標的實現，在其基礎上展開專家論證和行業調查。

（2）充分的將系統化設計體現出來，培養學生的工作能力。

（3）在教學環節當中，應該科學的設置訓練任務；學校與企業進行合作，以相對完善的教學內容為核心，以實踐和訓練來提高學生的動手能力和創造能力；以實際崗位中項目來作為學生實訓的題目，從而培養學生具備一定的工程知識和合作精神，以此來提高學生在實際當中問題解決能力；企業中的相關專家人員可以適當的參與到學生畢業設計的考核中來。

2.4 課程教學團隊

（1）學校應該建立一支艱巨實踐與理論的課程教學隊伍，將該行業中的專業學者都吸引到學校當中來擔任實訓的指導教師。

（2）學校中理論教師需要具備一定的工程知識?？梢愿鶕嶋H教學過程中所遇到的實踐問題展開研究與分析。

（3）實訓環節的教師需要將大量的時間和精力都投入到課程教學和教育研究當中。

（4）所構建的教師團隊中所有的教師都需要具備一定的崗位教學能力，以此來指導學生未來的職業規劃。

（5）教師應該清楚的知識自己所肩負的任務，在教學的過程中不斷的提升自身的能力。最大化的滿足培養人才的目標。

2.5 持續不斷的改進

（1）以教、學、練為主構建相應的反饋制度，將每一個教學環節打那個的課程任務需完成的目標得以明確。針對課程內容的設置和課程教學質量展開嚴格的監督，利用考核方式來推動課程目標的實現。

（2）以學生的學習成果為主，來檢驗反饋機制與評價機制，并進一步對課程目標的實現情況進行分析。

（3）可以將課程的評價結果應用于課程的改進環節當中。

3 結論

基于《悉尼協議》范式的高職院校專業建設過程中，充分的借鑒國際范式來不斷的改善我國高職院校的專業建設，以開展專業建設為基礎，切實的提高學生培養的質量，從而形成高效率、有前途的教學方式，從而為我國經濟及發展和建筑行業的穩健有序發展提供更好的服務。