基于VR虛擬現實技術和AR增強現實技術的建筑改造
——以鞍山偽滿時期遺留的建筑為例

艾 之 汪海鷗

(遼寧科技大學 建筑與藝術設計學院，遼寧 鞍山 114051)

1 鞍山涉日建筑現狀及研究目的

1.1 鞍山涉日建筑現狀

鞍山市現為遼寧省地級市，是東北地區最大的鋼鐵工業城市。早在清朝后期起步時，便在鞍山發現了豐富的礦產資源，并在民國初期有了一定發展[1]。

涉日建筑就是偽滿州國時期，日本在東北地區為開展多種活動滿足所需而建設的建筑物。近代鞍山的涉日建筑主要始于1915年滿鐵接辦遼寧鞍山鐵礦和大孤山鐵礦之后，是侵華日軍為了掠奪資源和奴役中國人而建立的[2]。

目前鞍山市共有30余處日偽時期歷史建筑遺跡。最為著名的現存涉日建筑有日本技術人員的宿舍井井寮，有日軍高層居住并娛樂的“臺町”建筑群，有為日軍醫療且不對中國人開放的昭和制鋼所大病院，也有為了全面掠奪鞍山地區的鐵礦資源而建設的昭和制鋼所對爐山配水塔舊址等。

時至今日，這些歷史建筑仍然在向人們述說著那段不堪回首的歷史，在告誡人們前事不忘后事之師，勿忘歷史，振興中華。

1.2 研究目的

基于鞍山涉日建筑的愛國主義教育基地研究是利用鞍山涉日建筑數目較多，分布較廣的特點，讓人們在日常中培養愛國主義精神。鞍山目前約有30余座涉日建筑，并且大多仍在使用中。因此，本文的主要任務就是將傳統的愛國主義教育基地建設與現代技術相結合，使得人們可以更好地了解那段歷史，并在這個過程中培養出當代青年的強烈的責任感和為中華民族偉大復興的動力。

2 國內外愛國主義教育基地發展現狀

2.1 國外研究現狀

全世界所有國家都將愛國主義精神的培養放在重要地位，愛國主義精神不僅停留在課堂，也融入了每個青年的日常學生生活中。

各國對于愛國主義精神的培養主要是從以下三個方面進行傳播。

(1)從歷史文化角度傳播。每個國家都有屬于自己的光輝歷史，幾乎所有的國家都渴望后代可以牢記這段歷史，美國也不例外。美國政府在多年前便鼓勵人們學習一些歷史學的書籍，并在所有學校開設哲學和歷史課程，尤其是美國的歷史。以至于幾乎所有小孩兒都知道南北戰爭，知道他們的國父華盛頓先生帶領美國擺脫英國的殖民統治，并成立美利堅合眾國的事跡。

(2)從日常生活傳播。許多國家的人民十分喜歡唱國歌，并且在升國旗時，所有人均停下腳步，目光注視著國旗，以表達自己對祖國的熱愛。甚至在美國的每一堂課前，學生都要面向國旗做一次宣誓，從而培養當代青年的使命感和責任感。

(3)通過社交媒體傳播。許多國家通過電視新聞、電視劇、政治講話及大選等方式讓國民充分認識到什么為國民意識，并且愿意為他們的祖國奮斗，去實現他們自己的人生價值。

2.2 國內愛國教育基地發展現狀

我國大陸目前有很多愛國主義教育基地，多以紅色革命圣地為基礎建設，如井岡山愛國主義教育基地，但最普遍的是各地均建有革命英雄紀念塔來緬懷先烈，讓后代明白和平的不易。但這些紅色景點至今除了掃墓外，并未充分利用，且大多設備老舊，場館布置陳舊，大多流于形式。

最有借鑒意義的是東北地區吉林省愛國主義教育基地網上展館，它通過網絡縮短人與建筑之間的距離，分別采取大量實物照片，建筑宣傳視頻，實景滾動，相關新聞資訊等使人們快速了解建筑的基本情況，從而達到教育目的。但也有不足之處，比如沒有考慮手機兼容性問題，部分功能只能通過電腦觀看。國內在愛國主義教育基地的展廳中應用VR和AR技術的情況較少。

3 VR，AR技術的概念和屬性

下面用VR簡稱代替VR虛擬現實技術名詞概念，AR簡稱代替AR增強現實技術名詞概念。

3.1 VR虛擬現實技術

虛擬現實技術是人們模擬出的一個虛擬空間，不受三維空間的限制，并且使人們在視覺和觸覺等方面有身臨其境的感受。該技術最先提出于1950年之前的一部科幻小說中，并且該小說詳細描述出了現代VR技術的部分功能。本文主要是運用VR的沉浸性、交互性和構想性，使人對其產生強大的興趣，讓人們可以更加深刻地去了解那段歷史。

3.1.1 VR沉浸性

沉浸性主要是在虛擬環境中創造與現實世界一樣的感受，從而使人感官融入虛擬世界中。利用VR技術,改變用戶的被動狀態，提高參與主動性，將自身視為由計算機構建的虛擬環境的組成部分，真正融入到虛擬環境當中，參與相關的活動項目。

3.1.2 VR交互性

交互性主要通過多樣的虛擬環境場景，用戶結合VR虛擬現實技術的設備(頭盔，手柄，定位器，VR跑步機等根據虛擬環境場景的變化做出相應的反應，使人置身其中感受與現實生活中一樣的互動。)

3.1.3 VR想象性

想象性是通過VR技術創造的虛擬環境場景，將用戶的切實感知和認知融入虛擬環境場景中，使其發揮用戶自身主觀能動性，產生創新性想法和啟發性思維，進一步加深理解知識。

3.2 AR增強現實技術

增強現實技術又稱擴增現實，是在虛擬現實技術基礎上的“升級包”。它可以使人們在體驗VR虛擬現實技術時，增強人們的感官體驗，加強人們那種身臨其境的感受，也可以創造出真實世界無法顯示的事物。主要運用AR增強現實技術實時交互性，達到對系統的實時監測和控制，提高用戶的綜合體驗感。

4 VR，AR在愛國主義教育基地的運用

(1)在鞍山市所有大型涉日建筑中設立專門的博覽室，博覽室中特別開放VR體驗區，并在重要建筑區制作AR視頻，并將視頻存于二維碼中，方便游客自行掃描觀看，于此同時通過遼寧省志愿者服務平臺和駐鞍山高校招募并培訓志愿者成為博覽室解說員，解說結合AR視頻同步為游客進行講解建筑背后的歷史。

(2)通過文化局等有關政府部門，線下要求鞍山各大中小學在各節假日前夕，通過各類實踐征文比賽等方式，鼓勵學生去探索鞍山涉日建筑，增強學生的實踐能力。線上要求鞍山各大中小學在開設歷史課時，應適當增加鞍山涉日建筑部分歷史，并安排學生進行VR體驗，使學生處于沉浸式學習之中，培養學生對那段歷史的興趣。

(3)通過教育主管部門要求各高校在開設哲學、近代史等類型課程時，應注意理論聯系實踐，開設參觀的課程。觀看展品時加入增強現實技術使學生接收到更多建筑及歷史的相關數據資料，讓學生更加深刻的去認識愛國主義的含義，而不是一味大而空的理論學習。

(4)通過有關文化交流活動，不斷學習新的宣傳方法，改善現有陳舊的布置，并提高鞍山涉日建筑文化的知名度。

(5)通過開設代表性的涉日建筑博覽室，博覽室除了常規設施外，應該定期更新布置，安裝VR虛擬現實系統和儲存AR視頻的頭像，以此使大眾更好的了解建筑背后的故事，提高大眾的認知，激發人們為實現中華民族偉大復興而奮斗的熱情。

5 總 結

本文主要探討了以涉日建筑改造為愛國主義教育基地為例，如何將VR虛擬現實技術和AR增強現實技術具體的融入到愛國主義教育基地展廳的建設中，并提出了具體措施。希望能為相關研究提供一些參考與借鑒，同時也為鞍山地區挖掘鞍山地域文化，尤其是偽滿時期遺留建筑包含的特定歷史事件的文化以及建筑改造為愛國主義教育基地，探討一些新的思路和方法。