基于技能競賽和人才需求的專業課程教學改革
——以建筑裝飾工程技術專業為例

李納

（河南建筑職業技術學院 河南鄭州 450064）

參加職業技能競賽，不僅能夠提高學生的專業技能，也能提高教師的教育教學水平，同時也為企業提供優秀的人才。本文從指導學生參加建筑裝飾技術應用技能競賽的經驗出發，結合裝飾行業人才需求情況，談談建筑裝飾相關專業課程教學改革的思路。

1 建筑裝飾技術應用技能競賽簡介

建筑裝飾技術應用技能賽項的前身是全國職業院校建筑裝飾綜合技能競賽，由全國住房和城鄉建設職業教育教學指導委員會主辦，于2014年、2015年、2016年、2017年成功舉辦了四屆。從首屆29所高職院校參賽到第四屆65所高職院校參賽，影響力越來越大，參與度越來越高，競賽的舉辦促進了教學模式改革，加強了國內高職院校建筑裝飾專業的交流。

2 技能競賽任務分析

根據提供的任務書及相關資料，參賽選手團隊共同上機操作，合作完成同一建筑裝飾工程項目中的以下各項任務：

（1）建筑裝飾施工圖深化設計。參賽選手團隊共同上機操作，通過CAD制圖軟件，完成建筑裝飾工程項目中某些空間的建筑施工圖深化設計，包括封面、目錄、施工圖設計說明、平面布置圖、地面鋪裝圖、頂平面圖、立面圖、剖面圖、節點大樣圖等。

（2）建筑裝飾工程量清單編制。參賽選手團隊共同上機操作，通過Excel軟件列項及算量，合作完成建筑裝飾工程項目中某些空間的裝飾工程量清單編制。

（3）建筑裝飾工程施工組織與管理。參賽選手團隊合作完成建筑裝飾工程項目中的主要項目施工技術交底、主要項目施工方案編制等建筑裝飾工程施工組織與管理。

從競賽任務來看，此項競賽主要考核學生建筑裝飾施工圖深化設計，以及工程量清單編制和施工組織與管理的崗位核心技能，通過備賽、參賽，可以有效促進學生的技能訓練，實現與企業的崗位或崗位群的職業技能需求無縫對接。

3 裝飾行業人才需求

3.1 建筑裝飾專業人才的職業能力

建筑裝飾相關企業的主要業務是以下幾方面：方案設計、裝飾施工及施工監理等，相對應的職業崗位是：方案設計崗位、施工技術崗位以及施工監理崗位。建筑裝飾企業人才的職業能力是不同層次的有機統一：既需要具有敏銳設計創新思維和很強方案設計能力，還需要能夠熟練操作軟件的繪圖能力；還要精通裝飾構造和施工現場組織管理能力。對于方案設計崗位，需要具有創新思維能力的人才；施工技術、監理崗位需要有豐富的工作經驗的技能人才。

3.2 建筑裝飾行業復合型人才需求

建筑裝飾的面向大眾的服務行業，需要多工種進行配合，這個行業對人才的需求，既體現在專業知識及技能，又包括設計、營銷、項目管理等內容。行業需要具有良好職業素養和創新精神、掌握建筑裝飾企業第一線施工技術與管理人員必需的應用知識、具有較強崗位工作能力的“熟知材料、精統工藝、善于溝通、優化設計”的復合型技術技能人才。

4 專業課程的教學改革

建筑裝飾技術應用賽項以實際建筑裝飾工程項目為載體，把建筑裝飾行業真實工作過程、任務和要求融入比賽環節，對應建筑裝飾行業職業崗位，對接行業標準、企業用人要求，考查選手的實際動手能力。針對技能競賽和人才需求進行專業課程教學改革，推進企業工作環境引入校內實踐教學，創設真實教學情境，實現校園實踐教學與企業生產無縫對接，將技能競賽與專業課程進行整合，推行項目導向教學模式，調整課程考核標準，培養學生的職業素養和操作技能等綜合能力。

4.1 技能競賽與專業教學相整合

將技能競賽的綜合性項目、團隊合作與競爭等整合到課堂教學中。當前的專業課通常是按照每周二節課或四節課設置，課時分散在學期的每一周，較難實現項目式教學，特別是實踐課程的教學，應將專業課時整合，對知識點進行連續的講解和訓練，使學生牢固的掌握相關技能。

教學中可以采用技能競賽式項目教學，將典型工作任務與技能競賽結合，建立綜合性的教學實踐項目。根據職業成長和學習規律，將專業知識和職業能力需求相結合，實施由淺入深、能力遞進的教學過程。在日常的教學中可以引入技能競賽的訓練方法，結合實際項目，模擬企業實際工作過程，采用團隊協作的方式，對教學內容進行分解，將學生分成若干小組，讓學生通過共同討論、分工合作完成任務，進行反復強化訓練。

4.2 推行項目導向式教學模式

高職院校的專業教學應結合技能競賽，以教促賽，以賽促學，重視實踐教學，采用項目導向的教學模式，以典型工作任務為載體，強化學生的職業技能訓練。以頂棚裝飾施工項目為例，進行項目導向式教學，在開始實訓項目前，讓學生明確實訓項目的內容，包括：圖紙、施工工藝和材料構造，學生可以通過圖書館或網絡查閱相關書籍、規范等資料，做好前期準備；學生到實訓施工現場，各組的組長認真觀看實訓指導老師對于天棚施工的操作和講解，學習使用工具和內部構造；最后，各小組在實訓現場進行項目實踐，各小組組長配合指導老師在施工現場對實訓項目關鍵部位或關鍵工序的施工質量進行的監督、檢查和驗收。學生通過實訓項目的實踐操作，熟悉職業崗位的施工過程，項目導向式教學將“理論知識、實訓實踐、職業培養”融為一體，以實際項目為導向、理論與實踐體系相輔相成，培養學生的職業能力和職業素質。

4.3 結合技能競賽優化教學評價

教學評價是教學過程中重要的環節，可以激發學生的學習熱情，建建筑裝飾技術應用競賽的內容以工程項目為載體，以工作崗位的核心工作任務為驅動，競賽內容和評價標準由院系和企業共同制定，建筑裝飾技術應用技能競賽中的評分標準對實訓課程的教學評價有很強的借鑒意義。在教學中可融入競賽的評分標準，使教學評價更全面和公平，針對學生在專業課程中的表現，采用工作過程再現、分工成果展示、學生自評互評相結合等的評價模式。

5 結語

通過對技能競賽項目的分析，將有效的經驗進行總結提煉，推動專業教育教學的改革。以建筑裝飾工程項目為載體，創設真實教學情境，推進企業工作環境引入實踐教學改革，實現校內實踐教學與企業工作的對接，將技能競賽與專業教學整合，推行項目導向式教學模式，優化課程考核評價標準，培養學生的職業素養和操作技能等綜合能力，滿足建筑裝飾產業轉型發展對復合型技術技能型人才的新需求，培養適應建筑裝飾行業設計及施工管理崗位要求的專業人才。