先進焊接制造技術課程采用雙語教學的思考

丁雪萍，楊棟華，羅 怡

(重慶理工大學 材料科學與工程學院，重慶 400054)

焊接作為一種眾所周知的制造技術，廣泛應用于制造業，在國民經濟建設和社會發展中發揮著無可替代的重要作用。近年來，由于經濟全球化/信息化和網絡化的發展，培養具有較高焊接專業素養，又精通英語交流的綜合性多功能型現代化人才迫在眉睫。國家教育部在2001年頒發的4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出今后本科教育20%以上的課程必須進行雙語教學[1]。雙語教學是我國高等教育與國際接軌的發展趨勢，是當前本科教學改革的重點之一，是培養既精通英語，又有豐富專業知識的高素質“復合型”人才的主要途徑[2]。為此，重慶理工大學焊接專業開設《先進焊接制造技術》課程，為更好的實現雙語教學，本文重點分析思考了《先進焊接制造技術》課程開設的目的、特點以及開展雙語教學的可行性，為進行實施更好的雙語教學奠定基礎。

1 《先進焊接制造技術》課程開設的目的

我校焊接專業開設《先進焊接制造技術》雙語課程，寄希望于學生通過學習獲得獲取學科新知識，同時培養和提高學生運用英語的能力。其教學宗旨，是以英語為教學工具，讓學生不僅能掌握該課程涉及的先進焊接制造技術專業知識，掌握常用的專業術語的英文表達，其教學的重點依然是專業知識，幫助學生強化專業英語詞匯，拓寬知識面，接受到更多更先進的焊接技術。目前隨著科學技術的發展，焊接技術同樣發展迅速，在傳統的焊接技術基礎上，涌現了許多先進的焊接技術，為了更好的培養焊接專業應用型高水平人才，需要加大對先進焊接技術的學習。發展較好的焊接技術主要以歐美國家居多，因此相關資料都是以英語形式呈現。此外，國家在承擔越來越多的國際重大工程，要求焊接工程師需要的焊接專業參考資料如ISO國際標準、以及其他幫助文檔也都是英文資料。還有參加的重要國際會議、影響因子高的學術論文采用的都是英語。因此，為了能夠及時準確地獲取本學科、本領域最新信息，以及為學生在未來從事的一些相關工作提供便利，必須提高學生自身的專業英語水平。從此目的出發，重慶理工大學焊接技術與工程專業開設《先進焊接制造技術》雙語課程。

2 《先進焊接制造技術》課程特點

《先進焊接制造技術》課程是必修課程，重慶理工大學焊接技術與工程專業將本課程安排在大三下學期。其課程特點可歸納為以下兩點。

2.1 課程內容較多，概述性強，對師生英語水平有要求

該課程學時僅32學時，而先進焊接技術內容很多。傳統焊接分類為熔焊、固相焊、釬焊三個類別，因此，為了更系統的介紹先進焊接技術，方便學生進行分類了解，針對先進焊接技術的技術是參考傳統焊接的分類進行講解。同時，考慮到學時有限，無法做到對每一種先進焊接制造技術的方方面面的介紹與講解，因此，針對每一種先進焊接制造技術，該課程僅概述基本原理、特點、應用等方面。

2.2 教材的缺乏以及教材內容的滯后性

雙語教學在國內高校越來越重要，但是國內教材建設明顯落后。尤其是焊接專業，很多高校開始雙語教學常用的教材就是《焊接專業英語》，非常有效的介紹了焊接領域的專業詞匯。但是以本課程為例，先進焊接制造技術發展迅速，目前并沒有非常合適的教材，即便有些原版教材或者雙語教材，但是先進焊接技術發展迅速，教材的內容大多是已經成熟或即將成熟的技術，與焊接技術最新發展相比存在一定的滯后性。

3 《先進焊接制造技術》課程雙語教學的可行性分析

在分析了《先進焊接制造技術》的特點之后，認為開展其雙語教學是有可行性的，其可行性可歸納為以下三個方面。

3.1 師生英語水平適應雙語教學

該課程使用雙語教學，要求老師和學生均需要有一定的英語水平。具體為，老師具有英語口語表達、聽力能力，進行教學內容講述和交流，同時，具有英語閱讀應用能力，閱讀英文資料進行教學內容準備PPT制作等。同樣的，學生也是要求有一定的聽說讀寫的能力，能夠聽課聽懂、表達、閱讀英文資料和進行課程相關的內容的寫作等。因此，為保證教學質量，學校致力于提高授課老師的英語水平，主要是口語表達、聽力以及英語應用能力，授課老師全部到四川外國語大學參加英語培訓，同時鼓勵老師出國留學學習交流等。此外，該課程面向的學生是大三下學期，大部分學生已經通過了大學英語四級甚至六級考試，有較好的英語聽說讀寫的能力，其英語水平是可以適應該課程的雙語教學的。此外，大三下學期已經進入了系統的焊接專業知識的學習，有了專業基礎之后，再進行先進焊接制造技術的學習，學生會輕松很多。

3.2 自編教材保證雙語教材

針對本課程《先進焊接制造技術》來說，目前并沒有特別合適的教材。因此，為了保證教學質量，同時考慮學生的因素，在開展教學活動時，為了使同學更快的進入焊接雙語學習，我們首先以《焊接專業英語》為導入課程，規劃4個學時進行焊接基礎知識的英語介紹。但是后續先進焊接技術的介紹現有本原版英文教材《Advances in Welding Technologies for Process Development》，雖然可以讓學生學習到地道的專業英語，但是原版教材知識點分散。為了更好的保證教學，正在進行自編教材內容，查閱先進焊技術的最新研究，并及時不斷更新到教學內容中，使得學生可以了解焊接技術的最新進展。

3.3 教學方法推進雙語教學

考慮到焊接專業的學生是第一次接觸雙語教學，學生英語水平有差異，因此對雙語教學接受程度也是不同的。所以在教學方法上，是循序漸進式，切忌急于求成，結合學生課上和課下的學習情況，盡快找出適合大部分學生學習的雙語教學方法。較為合適的方法為，開始時大部分教學內容以漢語講解為主，針對專業術語應用英文表達。等學生熟悉掌握了部分專業詞匯，習慣雙語教學的節奏之后，再加大英語授課比例，講解一些容易理解的焊接原理、特點等。對于特別難的內容，在用英語講解之后，還應該用漢語進行進一步的解釋，以保證教學效果。此外，還要注意雙語教學過程不能拘泥于漢語、英語的比例情況，而應在實施雙語教學的過程中循序漸進、因材施教，依據學生的外語水平及專業素質開展雙語教學[3]。

4 結語

本文分析論證了《先進焊接制造技術》雙語課程教學的目的、特點、可行性，并針對本課程提出了一些建議，為后續更好的教學奠定基礎。