智能化時代下高校會計人才培養模式創新探究

張力丹 李飛越 詹海燕 劉文治

【摘要】人工智能時代將必然推動我國高校會計人才培養模式的創新與變革。智能化時代應用型會計是我國高校會計人才培養的本質目標。因此，智能化時代高校會計人才培養模式創新，必須貫徹智能化時代會計人才培養的新觀念，重構會計人才培養課程設置體系與能力結構框架，形成高校與高校、高校與企業間合作的培養機制，最終實現從核算型會計向管理型會計轉變，從會計信息化到會計智能化轉變。

一、引言

為“經濟”服務、為“管理”服務，從經濟、管理的需求來設計高校人才培養模式，是我們思考高校人才培養模式的根本準則。教育部規范智能化會計的人才培養目標為：培養適應信息技術迅猛發展背景下經濟社會對會計數據分析和會計管理決策需要，具備誠信品質，熟悉會計、法律、信息技術知識，具有大數據分析及實踐管理能力，能夠在大中型企業但任規劃、決策等工作的智慧型、創新型人才。在人工智能時代，基于經濟及管理的需求，更需要具有判斷力與創新力的應用型高端人才。

二、高校傳統人才培養模式的缺陷

（一）人才培養目標脫離市場需求

隨著企業對于人工智能技術的引進，企業更加渴求具有財務數據分析、管理決策的高端復合型人才，而目前大多數高校的培養目標仍然較為注重打造具有扎實財務知識和核算型人才，不重視學生信息技術應用能力、數據分析、道德品質等綜合能力的培養，導致高校會計人才培養與現代企業經營管理的需求脫節。

（二）課程設置結構失衡

會計學課程理論知識占比大，實踐課程占比小，且教學內容多有重復，存在著重理論核算、輕管理實操現象，導致學生缺乏分析實際案例和處理問題的能力，更不能將其會計理論知識與計算機操作結合起來。人工智能背景下要求的會計人員，除了要熟悉會計理論知識，還應當熟練操作軟件，具備數據分析、管理決策的技能，而大多數學生難以滿足這樣的高要求。

（三）教學方式與手段單一

會計教學仍以學校教育為主體，在課堂上以為教師為主體，而大多數教師自身缺乏智能會計思維和工作經驗，導致學生對于會計學習興趣不足，學生學習缺乏主動性，缺乏對財經熱點和瞬息萬變商業社會的關注，更無法將自己所學的理論知識與工作實踐相結合。

（四）考核機制僵化陳舊

現行高校對于學生的考核多為“平時成績+期末考試”的模式，且期末考試多為紙質，忽略了對于學生語言表達能力、面試能力等軟實力以及計算機上機操作能力、企業實踐能力的考核。

三、智能化時代高校會計人才培養模式創新構建

會計作為一門強實踐性的學科，強調從業和操作性。人工智能會計可解釋為“人工智能+萬物互聯”智慧會計，其本質為“人機”交互，在人工智能的時代背景下，會計人才培養模式建立在信息技術、大數據、財務共享基礎上的。因此，高校會計人才培養目標可定義為：能適應智能化時代需要，具有智能化意識，德智體美全面發展，具有較好道德品質，同時具備創新能力和實踐能力的應用型、復合型、管理型、國際化高端人才，最終實現核算型向管理型轉變、會計信息化向會計智能化轉變，即為培養一個意識、兩個轉變、三型一化的高端會計人才。

（一）智能化時代會計人才培養體系的構建

1.會計人才培養課程體系的構建

會計人才培養課程體系設計是智能化應用型會計創新模式實現的重點內容。智能化時代要求會計人才培養課程體系的重心由財務會計轉變為管理會計，由會計信息化轉變為會計智能化，將智能化會計思維和現代信息技術引入人才培養過程，實現有機融合。因此，會計人才培養的課程培養體系的構建主要關注以下方面：一是構建模塊化智能會計體系，包括PC終端大數據分析、財務軟件操作、云計算等課程，培養學生智能化會計思維及管理決策能力;二是構建以財務會計為基礎、智能會計為重點的多層次課程體系，即在財務會計的基礎上，增設云會計與財務共享、大數據分析與決策、機器學習與智能財務等課程;三是構建包容性課程體系，課程向國際和社會企業開放，借鑒國內外先進教學經驗，采納企業教學建議，培養學生創新意識和獨立思考能力，增強學生社會適應能力。

2.會計人才培養教學方法的重構

會計人才培養教學方法是指教師將知識傳授給學生的方式。會計人才培養教學方法的重構，主要從以下幾個方面入手：一是開發智能實訓平臺，模擬企業真實運營情況與賬務處理，加強學生對理論知識的運用;二是設計財務云終端，讓企業中財務人員參與教學，增強學生的操作能力。三是改革教材編制，可在理論教材的相應位置，將其在企業中的實際應用制成二維碼，學生通過掃碼即可觀看操作視頻。總之，通過學生對于模擬企業內部智能化財務系統的操作，突破時空限制，提高人才培養質量。

（二）智能化時代人才培養模式高校與企業、高校與高校間合作機制的構建

1.建立校企協同教學的綜合教育平臺

在以市場需求為導向的智能化時代，采用“理論實踐協同進行”教學方式。在互利互惠原則下，校企雙方共同建立實訓基地。完善會計實訓模擬室，增設會計綜合管理業務實訓設施，并聘請企業財會人員在模擬企業真實運營的環境下，對接學生實訓與就業。建立起企業協同創新的會計學數據中心，搭建信息化數據共享平臺，便于高校及時獲取準確企業準則、審計等數據，實現教學資源與社會資源的整合。高校借助校企合作平臺，構建一個多元化、合作化、智能化的會計人才培養體系。

2.高校共同培養信息化師資隊伍

培養智能化應用型的重點是協同推進信息化師資隊伍建設，共同建設一批高質量、高水平、高技能的信息化教師人才庫。開發與建設會計學專業精品網絡在線課程，以及大數據分析、管理決策的案例庫并與同企業建立的數據中心相結合，最終構建一個開放的、不斷更新的會計教學資源數據庫，以數字化的方式共享教育資源，實現高校間雙贏。

參考文獻：

[1]李定清.“互聯網+”時代高校會計本科人才培養模式創新研究[A].會計轉型與經濟發展：機遇與挑戰——中國會計學會高等工科院校分會第24屆學術年會（2017）論文集·下冊[C].重慶.重慶工商大學會計學院，223-228.

[2]王偉.關于會計信息化人才職業能力框架分析[J].財會學習，2016，（22）：112-113.