落實整本書閱讀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

馬永鋒

高中課改進入“后課改”時代，2018年頒布的《普通高中語文課程標準》最大的亮點是：將高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定為18個任務(wù)群，第一次提出了“任務(wù)群”的概念，其中“整本書閱讀與研討”排在首位，可見其重要性。長期以來我們的師生習(xí)慣了在課堂上面對的語文教材都以單篇文章為主，閱讀時間短、閱讀目標單一，散點式的閱讀。新課程期望達到的核心素養(yǎng)課程目標和目前的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生了巨大割裂，增加整本書閱讀在語文課程中的權(quán)重是最好的的策略也是能實現(xiàn)此次“課標”的基礎(chǔ)。整本書閱讀，雖然曾在70多年前我國著名的教育家針對學(xué)生不讀整本書的現(xiàn)狀，曾建議高中語文教科書“除單篇的文字而外，兼采書本的一章一節(jié)，高中階段兼采現(xiàn)代語的整本書”，但是時至此次“課標”出版之前，我們語文人很少涉及此領(lǐng)域，即使涉及也是茫然不知所措，所以我們今天再次討論整本書閱讀在高中語文教學(xué)中的運用策略，正是為了繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行“新課標”，回歸語文閱讀教學(xué)的正道。

一、 千里之行，始于足下;從我做起，身先示范

語文老師一定要至始至終做一個忠實的讀者，沒有哪一個不愿做讀者的語文老師還能守得住這文香墨溢的語文園地，在現(xiàn)實中有書卷氣而又富于靈性的語文老師是學(xué)生理想中的語文老師。一個愛讀書的有書卷氣的老師往哪里一站哪里就是“語文”。我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師一定要先行?！罢緯喿x，從課程標準的角度講是一個任務(wù)群，但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該是一門課程”所以說老師先讀，并不意味著是漫無目的，消遣式地去讀，而是要站在老師的角度去有目的的讀，要把它看做是課程，是課程就包含教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等基本元素，因此，教師在讀整本書后要發(fā)現(xiàn)它的價值所在，要明確學(xué)生為什么要讀這本書，這本書讀后對他們有什么好處，學(xué)生從這本書中能獲得什么，我們一定要選那些經(jīng)典的名著，讓學(xué)生讀完后能獲得利益的最大化。其次老師要找作品中的教學(xué)資源然后進行整合，例如說中國文化的中心——《論語》，它是語錄體的，加上年代久遠，解讀各異，要想精準把握《論語》的要義，全面而系統(tǒng)地把握孔子的思想，需要把散布于不同篇章的相關(guān)內(nèi)容進行整合探究，整體觀照，避免斷章取義。老師要把《論語》中所傳遞的優(yōu)秀文化內(nèi)涵和精神要義作為教學(xué)目標傳遞給學(xué)生，老師把《論語》中的篇章歸類總結(jié)按照專題的形式制成表格，為以后學(xué)生選擇主題，深入系統(tǒng)閱讀做好準備，采取讀書交流、專題作文、小論文的方式對自己的心得體會進行交流?！都t樓夢》也一樣，可讀的東西太多太多，老師一定要善于提煉總結(jié)，如果全面開花，不但達不到教學(xué)目標，而且會以己昏昏使人昏昏，害莫大焉。

二、 大道至簡，道不遠人;重視方法，事半功倍

確定了閱讀目標，教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容后，怎樣實施整本書閱讀，方法問題就成了亟待解決的關(guān)鍵，好的方法能達到事半功倍的效果。有很多老師面對閱讀時，只能發(fā)給學(xué)生一張“書單”，至多要求在某一段時間讀完某部書，然后檢查讀書筆記，這樣的方法稍顯簡單，效果也不明顯。只有實行整本書閱讀才能為提高學(xué)生的四個核心素養(yǎng)服務(wù)。

1.在課本選文教學(xué)目標的任務(wù)驅(qū)動下進行整本書閱讀。例如在必修課本中有很多課文受篇幅限制只能節(jié)選，節(jié)選會使學(xué)生“一葉障目”難窺全豹，為了讓學(xué)生能夠全面了解作品內(nèi)容，在課文引子的作用下激發(fā)學(xué)生興趣，利用學(xué)生的好奇心鼓勵學(xué)生讀原作。學(xué)完《邊城（節(jié)選）》后引導(dǎo)學(xué)生讀沈從文的《邊城》原作，學(xué)完《林黛玉進賈府》后盡量鼓勵學(xué)生讀《紅樓夢》，學(xué)完《林教頭風雪山神廟》后積極引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》等等。

2.作家引導(dǎo)法。老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡，學(xué)生的興趣，學(xué)生的心理需求，甚至是在某次作文中對某個作家的介紹中縱深開拓，相機推薦作家作品。例如說我們可以對學(xué)生所喜歡的作家進行調(diào)查，然后篩選推薦他們的作品，這樣學(xué)生更有興趣，效果更好，青春期的學(xué)生有時很不喜歡冰冷的面孔古籍，我們可以適當?shù)耐扑]金庸、瓊瑤的小說，這樣他們可能更愛讀。有時候通過播放貝多芬的交響樂，讓學(xué)生先震撼，最后介紹貝多芬，然后推薦《約翰·克里斯多夫》等等，不一而足。

3.做好打持久戰(zhàn)的準備。例如說高中課本中所選的文言文有許多選自《古文觀止》，所以說鼓勵學(xué)生讀這部作品更有利于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，但是這部有200多篇的文言文學(xué)生只能是敬而遠之，老師就要采取一定的措施，筆者的做法是：每節(jié)課前按照事先安排好的次序表有一名學(xué)生上臺講解一篇文章，講完后老師補充，每一周抽出一節(jié)課時間和同學(xué)們交流本周所學(xué)文章的研讀心得和想法，這樣把這部書化整為零。

高中學(xué)生的整本書閱讀無論對學(xué)生還是對老師都是任重而道遠，在推進整本書閱讀中還有很多很多值得我們探討的問題，但整本書閱讀卻仍是我們提升語文素養(yǎng)踐行的大道。

[本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“實施整部書閱讀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)研究”階段性成果（課題編號：GS[2018]GHB2807）]

[作者通聯(lián)：甘肅平?jīng)鍪袥艽h第一中學(xué)]