談高三古典詩歌意境教學(xué)

袁耀龍

在近幾年的古典詩詞教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠找出詩歌中的主要意象，也能聯(lián)系到一些意象所蘊(yùn)含的情感，但在描述詩詞意境的特點(diǎn)和情感時(shí)，或是茫然失措，或是失之偏頗，很難用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。究其原因，則是學(xué)生對(duì)意境概念的理解不夠深入，不能理解掌握并熟練運(yùn)用描述意境的“專業(yè)術(shù)語”來進(jìn)行表達(dá)。而對(duì)于詩歌意境的把握，又直接關(guān)系到對(duì)詩歌內(nèi)容情感、手法技巧和語言風(fēng)格的理解，因?yàn)椤芭e凡詩歌的創(chuàng)作、風(fēng)格、表現(xiàn)、鑒賞等理論最終都與意境理論相關(guān)”，可以說能夠準(zhǔn)確把握詩詞意境的特征是理解古典詩詞的關(guān)鍵。

對(duì)于詩歌意境的教學(xué)，有教師提出了采用誦讀、想象、涵泳、感悟、明理的方式對(duì)詩歌意境進(jìn)行領(lǐng)悟的方法。筆者認(rèn)為，這種方法似乎還缺少理性分析的過程;尤其對(duì)于高三的學(xué)生，更為便捷和更具實(shí)操性的方法指導(dǎo)是十分重要的。下面筆者將從概念理解、特點(diǎn)描述、反饋校正三個(gè)步驟對(duì)自己的詩詞意境教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行描述，以期通過梳理，探索出高三學(xué)生快速把握意境特點(diǎn)的新路。首先我們來看看如何理解詩歌意境的概念內(nèi)涵。

一、如何理解“意境”

關(guān)于意境，人教版《中國古代詩歌散文欣賞教師教學(xué)用書》中給出了這樣的描述：“所謂意境，是指詩人的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想象世界。”它具有以實(shí)為基、虛實(shí)相生、意與境諧、深邃幽遠(yuǎn)的審美特征，是由意象所激發(fā)的想象空間，能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，并在思想情感上受到感染。不同的作者，不同的詩歌類型，會(huì)有不同的意象體系和境界，“壯美的意境，必有雄渾壯闊的語象系統(tǒng)與體現(xiàn)生命強(qiáng)力的剛猛之舞，必有廣闊的空間，成大境界;優(yōu)美的意境 ，必有輕柔恬靜的語象系統(tǒng)，以及體現(xiàn)在生命自由和諧的曼婉之舞。”為了深入地把握詩詞意境的特征，筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將意境的特征分為五個(gè)維度：

第一，主要意象。意象是構(gòu)成意境的基本元素，“意境應(yīng)該是有空間的， 而支撐這個(gè)空間的構(gòu)架一定是那些或雄偉、或明麗、或敦實(shí)、或靈動(dòng)的意象。”意境中的主要意象是整個(gè)意境的核心，有的意境是通過意象的簡(jiǎn)單排列組合出來的，特征鮮明，情感單純;有些意境則需要對(duì)不同類型的異性進(jìn)行剪裁、拼貼和重組，以表達(dá)復(fù)雜的情感內(nèi)涵，主要意象的特點(diǎn)決定詩歌意境的主要情感指向。

第二，空間特點(diǎn)。“藝術(shù)意境具有這種因‘境生象外特征而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的空間美 ”，意境空間并不僅僅是詩歌當(dāng)中所描述的空間，本質(zhì)上是由意象引發(fā)的想象空間，它應(yīng)該具有大與小、遠(yuǎn)與近、高與低的不同，有的詩詞意境空間是一個(gè)大漠、長(zhǎng)空之類的大空間，而有的則是日常生活中的小空間，不同的意境空間蘊(yùn)含不同類型的情感。

第三，色彩。有學(xué)者指出，“詩人在創(chuàng)作詩歌、營造意境時(shí)往往偏愛挑選、錘煉‘色彩詞匯入詩”，“進(jìn)而營造出一種色彩和意境，以表達(dá)審美主體特定的思想和情感。”色彩也是描述意境特點(diǎn)的主要維度之一，它主要包括色彩的明亮與暗淡，色彩種類的多與少等，單純靚麗的色彩往往使意境顯得純凈明快，兩種色彩往往構(gòu)成對(duì)比，而多色的使用則往使意境富于層次和變化。

第四，時(shí)間。意境中的時(shí)間主要包括時(shí)令、季節(jié)以及由此引出了冷暖變換等。意境“是自然界或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中完整的一角 ”，其中所有的景物自然都應(yīng)處在季節(jié)當(dāng)中，季節(jié)和時(shí)令的轉(zhuǎn)換不能不引起詩人主觀感受的變化，進(jìn)而影響詩歌意境的營造。另外，意境中也有時(shí)間的跨度，有的詩詞意境時(shí)間跨度非常大，可能橫跨千百年甚至更為久遠(yuǎn);有的詩詞時(shí)間跨度非常小，可能只是幾個(gè)時(shí)辰甚至一瞬間。

第五，狀態(tài)。主要包括畫面的安靜與喧嘩、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)等。既然意境“是作家所創(chuàng)造的一個(gè)生動(dòng)豐富的藝術(shù)空間， 是有生命和活力的現(xiàn)實(shí)之一隅”，那么不同的意境也必然呈現(xiàn)出不同狀態(tài)，有的意境是安靜的，有的則是喧嘩的;有的呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)和力量的美，有的則呈現(xiàn)出靜態(tài)和優(yōu)雅之美。

綜上所述，要想把握意境的特征，就要感知空間的大與小、寬與窄、深與淺;觀察色彩的種類的多與少、色調(diào)的冷與暖;還要關(guān)注意境的狀態(tài)，是安靜還是躁動(dòng)，畫面是動(dòng)態(tài)的還是靜態(tài)的，以及意境中的時(shí)令、季節(jié)、時(shí)間跨度的長(zhǎng)短和給人帶來的冷暖感受等。具體如下圖所示：

這張表格為學(xué)生更為深入地理解意境的特征提供了更為具體的“抓手”。在學(xué)生充分理解詩詞意境內(nèi)涵特征的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)他們進(jìn)入了描述“意境”的環(huán)節(jié)。

二、如何描述“意境”

想要準(zhǔn)確地描述意境，首先要掌握的一定數(shù)量的“專業(yè)術(shù)語”，如雄渾壯麗、蒼涼悲壯、恬靜優(yōu)美、閑適恬淡、清幽明凈等。為了更好地理解這些術(shù)語的內(nèi)涵，筆者首先借助典型例句幫助學(xué)生建立對(duì)意境特點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。

以“雄渾壯麗”為例，“雄渾”意味著整個(gè)意境空間的闊大與深邃之感，而“壯麗”則意味著景物壯觀與色彩的鮮艷多樣。符合這一特點(diǎn)的典型詩句是王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。在本句中，作者選取了“大漠”“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”作為主要意象，“大漠”“長(zhǎng)河”給人以遼闊、悠遠(yuǎn)之感，“孤煙”本來給人孤獨(dú)之感，但一個(gè)“直”字，又呈現(xiàn)出一種勁拔之美，“落日”本來是一個(gè)令人悲傷的意象，但這里“圓”字來修飾，又給人圓潤溫暖的感覺。整個(gè)意境長(zhǎng)度、寬度、深度都是巨大的，巨大的空間之中又多層次的“配置”巨大的意象，顯得雄大、渾厚之感;從色彩的角度來看，里面有“長(zhǎng)河”和“大漠”的黃色，有“落日”的紅色，“孤煙”灰白與天空的藍(lán)色，各種色彩交相輝映，共同形成“壯麗”的特點(diǎn);從“狀態(tài)”“時(shí)間”的角度來看，整個(gè)意境又是孤寂、靜止的，在雄渾壯麗之中又有透著淡淡的落寞與失意。

在分析典型詩句的基礎(chǔ)上，為了更好的幫助學(xué)生理解其這些術(shù)語的意義，筆者引導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，又繪制了一張描述意境特點(diǎn)的“術(shù)語”表格，如下圖所示：

這張表格給學(xué)生提供了描述意境特點(diǎn)的“術(shù)語庫”，學(xué)生根據(jù)詩詞中的具體信息和自己品讀時(shí)的感受，選擇合適的詞語來進(jìn)行搭配組合，最終實(shí)現(xiàn)快速把握意境特點(diǎn)的目的。