“晨姐”的“日月星辰”

張晨

我班的名字是“日月星辰”班，太陽代表了我，月亮代表了副班主任，星辰就是班里的56個孩子。

情感性班集體建設，我認為可以分成兩部分，一是情感性，二是班集體建設，二者缺一不可。經過七年級上學期的適應和完善，在班級運轉已基本穩定的基礎上，在學生身體、心理都發生巨大變化的情況下，下學期我的側重點逐漸放在了“情感性”上面。

我每天總是早早來到學校，到教室里了解班級情況，或找個別同學談談心，或幫助學生解決生活和學習上的一些問題;放學后一定再到教室看一下才放心地離開。在生活上，我堅持關心每個學生，時時提醒學生注意安全、健康。

我班在學校舉辦的各項活動和比賽中都取得了優異成績，這也加強了這些剛進入初中的孩子的班級歸屬感和自我認同感。以此為契機，我在班級開展了一系列活動，無形中增強了班級的凝聚力和學生的集體榮譽感。

我利用自習課帶領孩子們舉行不同的活動，結合班情，最終確定并形成了三大系列活動：

讀書報告分享會：我們舉辦過《海底兩萬里》《駱駝祥子》等專題報告分享會。

辯論賽：比如“我們是否應該合群”“追星對我們有害嗎”等。

演講比賽：“當代中學生應如何處理壓力”（結合當時上海學生跳橋事件），“友誼對我們的重要作用”，“奮斗的青春最美麗”，“保護環境，從我做起”等。

我把班會課時間還給學生，以小組為單位，每組負責一周的班會課，學生分工合作，自己確定主題，收集資料，制作課件，主持整個流程。

通過開展豐富多彩的班級活動，學生展示了各方面的才能，發展了個性，同時優化了班級文化環境，豐富了學生精神生活，促進了學生綜合素質的全面提升，我們班逐漸成為一個健康向上、團結協作的班集體。

在平時的工作中我通過細心觀察，及時發現學生的問題，坦誠地和他們交流。孩子們都親切地稱呼我“晨姐”。九年級時，我的“晨姐心理咨詢室”開張了！孩子們毫無芥蒂地和我分享喜怒哀樂，我知道，我已經走進了他們的心靈，成為他們的朋友，成為他們精神成長的幫助者和引導者。

董卿在《面對面》中的一句話很好地詮釋了成功的家庭教育：“你希望孩子成為一個什么樣的人，很簡單，你去做一個什么樣的人。”其實不僅是家長，教師亦如此。因為，最好的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂……