微寫作教學(xué)的實(shí)施路徑

李建忠

很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說有很大的興趣，在課后會(huì)看一些言情類、科幻類、歷史類的小說，而且在網(wǎng)絡(luò)上記錄自己在生活中遇到的事情，表達(dá)自己的情感，雖然這些文字的篇幅較短，但是語言表達(dá)準(zhǔn)確優(yōu)美。由此我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的文字記錄與微寫作相似，因此在初中語文作文教學(xué)中，教師可以采用類似的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，通過微寫作練習(xí)，運(yùn)用微寫作的方式鍛煉學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作技巧。如今，作文在語文考試中占的比重越來越大，教師可以通過以下幾個(gè)方面提高語文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體結(jié)合微寫作進(jìn)行作文教學(xué)

從2014年起，北京地區(qū)在高考中對(duì)語文作文進(jìn)行了改革，增加了微寫作的作文題型，要求學(xué)生能夠運(yùn)用精練的文字描述事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)情感，這類寫作題型要求學(xué)生熟練掌握語言文字的表達(dá)方法。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重微寫作教學(xué)的方式方法，使得學(xué)生能更好地練習(xí)寫作技巧。

在運(yùn)用微寫作進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些教學(xué)設(shè)備作為輔助，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文的寫作技巧。例如，在語文作文教學(xué)課堂開始前，可以請(qǐng)學(xué)生觀看一段著名的影片《泰坦尼克號(hào)》，然后教師問“大家都看到了露絲和杰克在最后沉船時(shí)候的場(chǎng)景，誰能用一句話描述一下這段視頻的內(nèi)容呢？”有一個(gè)學(xué)生回答“在沉船后，杰克與露絲在一條浮板上，他們互相鼓勵(lì)對(duì)方不要放棄，要堅(jiān)持下去。”另外一個(gè)學(xué)生回答“杰克在浮板上表達(dá)了對(duì)露絲深沉的愛。”然后，教師進(jìn)行總結(jié)，剛剛有兩位同學(xué)從不同的角度介紹了視頻里的內(nèi)容，在語文寫作過程中，我們要注意如何形象生動(dòng)地把生活中發(fā)生的事情描寫出來。教師布置相關(guān)的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生在課后寫一篇關(guān)于自己在上學(xué)路上對(duì)馬路上行走的人的作文。學(xué)生完成作文后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)寫法獨(dú)特的文章進(jìn)行朗讀，教學(xué)生描寫人物和景物的寫作手法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，寫作的興趣會(huì)增長，課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了提高。

二、豐富寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

微寫作要求學(xué)生能夠綜合使用各種寫作手法表達(dá)情感，記錄生活，描述事物，在簡短的文字中要求學(xué)生能夠熟練使用文字對(duì)事物進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生的寫作能力要求更高。從微寫作考試題目中，我們可以發(fā)現(xiàn)寫作的題目與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。初中語文作文寫作更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的考察，這是作文教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，在語文作文教學(xué)中對(duì)微寫作的研究是值得的。

在寫關(guān)于游記題材作文的時(shí)候，教師可以采用組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的寫作方式。寫游記要求真情實(shí)感，如《天上腳下》這篇文章，作者抒發(fā)了對(duì)美麗天山景物的喜愛和贊美。關(guān)于景物的描寫，可以通過一些實(shí)踐活動(dòng)使具體的事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以組織學(xué)生去森林公園參觀，學(xué)生近距離觀察大自然的景色，不僅可以從大自然中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行景物的寫作，而且還可以從現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)特的景物中得到更多啟發(fā)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)關(guān)于景物的寫作方法，進(jìn)而在相關(guān)的寫作過程中創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)特色彩的文章。然后，教師對(duì)本次寫作進(jìn)行總結(jié)，就學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在語文寫作過程中，我們要注意如何形象生動(dòng)地把生活中發(fā)生的事情描寫出來。

三、運(yùn)用微寫作提高學(xué)生寫作技巧

微寫作不同于大作文，大作文要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成指定文體的作文，而且作文的字?jǐn)?shù)有嚴(yán)格的限制，所以它對(duì)學(xué)生的綜合寫作能力要求較高。但是，微寫作的題材較為簡易，篇幅短，適合在作文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫作技巧，微寫作可以就某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行命題，也可以針對(duì)一定范圍進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。以往寫作教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，教師單純地講解寫作的案例和具體的寫作方式方法顯然不會(huì)引起學(xué)生太多的興趣，學(xué)生也不會(huì)在課后對(duì)這些寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的動(dòng)力，如果教師把作文中所發(fā)生的人物、故事、事件具體化，學(xué)生自然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行書信寫作的時(shí)候，教師可以通過《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的一封信》這篇文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己總結(jié)這篇書信的內(nèi)容，“這篇書信中巴金先生表達(dá)了對(duì)孩子們來信的感謝，接著談了自己一生的經(jīng)歷，并鼓勵(lì)孩子們要努力學(xué)習(xí)，希望他們能夠快樂成長，最后表達(dá)了對(duì)孩子們的祝福。”在課堂的最后，教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，在父親節(jié)來臨之前，給父親寫一封信，表達(dá)自己對(duì)父親的愛和辛勤勞動(dòng)的感激。通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)書信的寫作方式有了基本的理解，對(duì)文字的表達(dá)能力也有了提高。

四、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，突出寫作的重要性

在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)過程中，教師只是簡單的告訴學(xué)生作文的題目和寫作的要求，然后通過幾篇優(yōu)秀范文給學(xué)生講解如何進(jìn)行寫作，學(xué)生的思維會(huì)因此受限，不會(huì)有較為突出的寫作風(fēng)格，自然無法寫出很好的文章，因此教師在教學(xué)過程中要主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在教學(xué)計(jì)劃中，通過講解文章的創(chuàng)新點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作。

學(xué)生的寫作態(tài)度是最重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作態(tài)度需要教師在教學(xué)計(jì)劃中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文作文產(chǎn)生興趣，在作文教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地通過具體的計(jì)劃教學(xué)生如何進(jìn)行寫作。可以先從一句話開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的寫作手法，比如比喻句、排比句、夸張句等。然后是一段話，通過讓學(xué)生描述具體的一個(gè)物體或者現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)作，比如在雨后，可以讓學(xué)生寫下雨時(shí)天空的顏色變化，泥土的變化，樹木的特點(diǎn)，等等。

例如，為了提高學(xué)生的寫作構(gòu)思能力，在上課前，可以給學(xué)生“童年瑣憶”的資料，讓學(xué)生構(gòu)思寫作的提綱，然后教師問“大家最喜歡人生的哪一個(gè)階段呢？為什么呢？”有學(xué)生回答“我最喜歡的階段是青年階段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我已經(jīng)學(xué)有所成，希望可以成為一名工程師，為國家的工業(yè)發(fā)展盡力。”有學(xué)生回答“我最喜歡的階段是童年，因?yàn)檫@個(gè)階段是無憂無慮的，不用為了其他事情所煩惱。”隨后，教師播放一張小孩仰望天空的圖片，讓學(xué)生用一句話描寫這個(gè)小孩此刻的想法，完成后，教師進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生就這張圖寫一段話，并且要有完整的故事情節(jié)。在語文寫作過程中，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中慢慢吸收教師所講解的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此，在初中語文教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生從一句話寫作開始，然后是一段作文，最后是整篇文章的寫作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，寫作的興趣會(huì)增長，課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了提高。

微寫作具有簡單、省時(shí)、篇幅短的特點(diǎn)，有利于教師突出作文教學(xué)的重點(diǎn)，便于教師向?qū)W生傳達(dá)寫作的要領(lǐng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中教師通過微寫作的教學(xué)方法進(jìn)行作文練習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行情感表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑。

作者單位：山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)北嶺中學(xué)（257445）