建筑實體模型移動端教學資源庫的創建分析

姜文

（揚州高等職業技術學校，江蘇揚州 225000）

作為傳遞知識的重要載體，高校需要打破傳統的教育局限性，創新教學方法，為提高教學效果做出不懈努力，建立起完整的教學體系，教師需要以學生作為根本，加大對于信息化教學資源的有效運用，建筑實體模型移動端教學資源庫的創建十分必要，將信息化資源與傳統的教學手段相結合，從而實現教育的現代化，達到理想的教學效果。

1 教學實踐中建筑實體模型所暴露出來的問題

現階段，建筑實體模型教學已經成為高校教學中所不能缺少的一項內容，高校也充分利用建筑課程的實訓基地展開教學，建筑實體模型多為半成品的建筑物，多以鋼結構、磚混結構等為主，同時也具有木質結構以及剪力墻結構和框架結構等常見的建筑結構。教師能夠充分利用建筑實體模型展開教學，但是在教學實際中還存在著諸多的問題[1]。由于建筑施工過程是相對連貫的，學生對于片面的工程施工模型存在認識的局限性，甚至難以理解具體的施工過程，對于建筑工程的施工缺少參與度。另外，教師在課堂上針對建筑實體模型展開教學，學生往往處于被動的學習地位，在接受教師所給予的知識傳遞中，喪失獨立思考性，久而久之也會導致學生的理論知識學習內容與實踐脫節，同時教學資源也未能得到充分合理的利用，導致教學資源的浪費以及學生學習積極性的喪失[2]。

2 建筑實體模型移動端教學資源庫的建立舉措

2.1 合理構建移動端教學資源庫的基本內容

建筑實體模型移動端教學資源庫的建立，應當明確實體建筑模型的基本內容，并能夠根據需要進行重新的拆解以及安裝重組。因此，可以在建筑施工現場實地考察之后，將建筑實體模型進行初步的分類，主要分成以下幾個類型：①墻身；②樓梯；③屋頂；④地基；⑤窗；⑥樓地面；⑦裝修；⑧梁柱。而在具體的資源庫建立中，應當充分考慮這些相關因素，擴充資源庫的內容。同時需要對是三維建筑模型的施工節點加以明確，資源庫的建立需要重點進行這些節點的教學應用，可以借助信息資源開展微課等網上教學，并以動畫的形式重現施工現場，可以將建筑的識圖以及構造內容融入其中，并且規范建筑材料的使用，對工程施工技術進行把控，對施工現場施工活動的開展進行錄制，并對施工節點的教學視頻進行二維碼的制作，通過掃碼即可觀看視頻[3]。

2.2 建立和完善建筑實體模型移動端教學資源庫體系

由于建筑實體模型移動端教學資源庫內容較多，需要一個充分全面的教學體系，在對高校學生進行普遍的調查之中發現，學生大多使用手機進行學習活動的開展。因此，在構建筑實體模型移動端教學資源庫的過程中，應當充分意識到資源庫體系建立的重要性，對各個模塊進行結構化的體系設計，以不同的形式展現教學內容。應用微課的教學方法，所呈現出來的教學內容主要有以下幾個方面：①基礎知識內容的講解；②識圖與計算；③工程施工與驗收；④工程施工工藝[4]。學生應用手機對所學習的知識內容進行二維碼的掃描，然后進行在移動端的操作頁面當中合理使用資源庫展開學習，充分利用好資源庫的系統框架，從而實現建筑實體模型移動端教學資源庫的有效利用。

2.3 構建起建筑實體模型的微課教學模塊

建筑實體模型移動端教學資源庫充分利用信息系統展開教學，所呈現出來的教學方式方法即為微課，這對于高校教學而言也是十分有效的，對此，將微課應用于教學實踐當中，相關的教學視頻也需要圍繞著各個教學知識點展開，主要是包括：①工程施工圖紙；②竣工驗收表格；③工程量計算案例。構建起建筑知識鏈，同時課程的開展也需要明確基礎性的知識內容，將工程圖紙的工程量清單分為識圖計量子模塊，工程與驗收子模塊，并對實際施工情況加以錄制，呈現出視頻，對施工流程以及施工過程，工程流程等進行模擬，對施工工藝模塊進行明確，彌補施工工藝中的不足，提高施工質量，這樣也會使得建筑實體模型移動端教學資源庫得到建立并且能夠充分利用各項資源。另外，充分利用好二維碼這個資源，二維碼在各個節點當中，對于數字化的建筑實體模型，學生可以隨時進行瀏覽，學習相關知識點的同時，學生的學習空間和時間都會獲得較大程度的提升。

3 結束語

建筑實體模型移動端教學資源庫的創建，基于現階段的信息化技術，將各項信息資源進行整合重組，充分建立起信息資源與建筑實體模型移動端教學資源庫建立之間的聯系，使得高校在開展建筑實體模型教學中能夠兼顧理論教學與實際教學，提高學生的動手操作能力激發出學生的學習積極性，引導學生善于思考，主動參與進學習當中來，使得建筑實體模型移動端教學資源庫的教學優勢發揮出來。