BIM技術在教學實踐中的應用探討
——結合《建筑工程計量與計價》課程

馮婧

（石家莊鐵路職業技術學院 河北石家莊 050041）

0 引言

作為高等教育體系中的重要課程之一，《建筑工程計量與計價》課程的關鍵地位不言而喻，其在強化計量計價理念，優化計量計價方法等方面扮演著不可替代的角色。通過BIM技術的應用，可有效優化提升《建筑工程計量與計價》課程教學效果。本文就此展開了探討。

1 BIM技術應用的重要性

BIM技術即建筑信息模型技術的簡稱。隨著國家建筑工程事業的不斷發展，建筑工程實踐要求越來越高，對BIM技術在教學中的應用提出了更為嚴格的要求。《建筑工程計量與計價》是培養工程造價專業人才的關鍵課程之一，在其教學過程中引入BIM技術可將相對復雜抽象的工程計量與計價的基本概念、原理、方法、案例等，直觀形象地展現給學生，使學生加深對造價知識的理解與感悟，提升學生學習效果與教師教學質量。同時，采用BIM技術教學方法，還有助于培養更多熟知BIM技術的專業人才，為學生將來就業擇業打下良好基礎[1]。

2 《建筑工程計量與計價》課程教學現狀

2.1 學生基礎知識掌握不牢

《建筑工程計量與計價》課程理論性強、實操性強，需要全面掌握各部分基礎知識。但縱觀當前該課程教學實踐，普遍存在著基礎知識掌握不牢、讀圖識圖能力不足等共性問題，制約著學生工程造價整體素養的有效提升。部分學生深感該課程枯燥乏味，抽象難懂，難以激發積極興趣，學習過程相對被動。

2.2 重點教學內容失衡

在《建筑工程計量與計價》課程設置中，土建部分占據了較大權重，而鋼筋部分則占比相對較少，由于學時分配不夠，教師在教學過程中過度側重土建部分教學，而忽視鋼筋教學，加之鋼筋工程需求量的計算相對復雜抽象，使學生難以全面掌握重點教學內容，使部分內容相對失衡[2]。

2.3 教學系統性不足

《建筑工程計量與計價》課程涉及諸多方面與環節，其教學內容貫穿于工程造價全過程，對教學系統性具有較高要求。當前教學實踐忽視各個教學階段及各類知識點之間的必要串聯，使各知識點相對獨立而零散地存在，系統性嚴重不足，難以構建立體化、層次化的知識體系，在對知識應用過程中捉襟見肘。

3 BIM技術在《建筑工程計量與計價》課程中的應用分析

3.1 多媒體教學與BIM技術的結合

BIM技術在數據信息建模方面具有顯著優勢，因此可將其制作的三維模型與多媒體教學方法充分結合起來，用于建筑工程構造節點、扣減關系等方面知識的講授，使學生更為直觀形象地掌握相對抽象的造價知識，提高讀圖識圖水平以及工程量計算能力。在傳統二維建筑結構的基礎上，BIM技術融入更多知識要素，進而構建立體化模型數據，為豐富教師教學手段提供了更多選擇，在很大程度上激發了學生學習興趣，同時使學生對BIM技術有更深了解[3]。

3.2 基于BIM技術完成復雜工程的案例教學

由于課堂教學學時等方面的限制，《建筑工程計量與計價》課程教學難以將現實的工程項目進行引入，對此可利用BIM技術展示復雜的工程項目案例，實施案例教學。BIM技術具有可視化、虛擬化、精確化等優勢特征，所搭建的教學資源平臺可對工程項目造價全過程進行重復再現，通過數據建模、流轉等環節，將工程項目中復雜的施工流程、造價方法、用量統計等進行還原，使學生有效感知工程項目造價實踐的真實性，有利于強化最終整體教學效果。

3.3 基于BIM信息模型為載體的教學新模式

基于BIM技術構建起來的數據信息模型具有完整性、系統性、一致性等突出特征，所有這些模型中既包含建筑實體模型信息，也包括施工、經濟、造價、管理等諸多附屬信息，并以圖片、視頻、數字等方式予以表現。因此，通過這些教學內容，以BIM信息模型為載體，以相關軟件為工具，達到教學模式創新的最終效果。比如，在鋼筋工程量計算中，可利用BIM技術將復雜的結點構造展示出來，直觀形象地將鋼筋工程量的計算方法、公式、結果等呈現給學生。

3.4 構建BIM技術平臺，促進系統化教學體系

BIM技術作為“基于開放性標準化的，各階段多專業信息共享與協作的工作平臺”，為《建筑工程計量與計價》課程體系改革暢通了渠道，提供了平臺。通過BIM技術平臺，立足于BIM數據信息模型，可將《建筑工程計量與計價》課程與其相關的其他專業課程進行宏觀統籌，建立某種直接關聯，使不同課程的知識能夠相互串聯，引導學生對相關知識進行融會貫通，形成系統化、全面化、可視化的知識體系框架，從而有利于促進系統化教學體系的形成[4]。

4 BIM技術在教學應用中的難點

4.1 BIM師資隊伍建設

師資隊伍是充分應用BIM技術、強化《建筑工程計量與計價》課程教學效果的直接實施者與操作者，其綜合素養的高低直接關系到最終教學質量。因此，在BIM技術應用過程中，需要不斷強化師資隊伍建設，定期組織開展專項培訓與學習，在豐富工程造價專業知識儲備的基礎上，提高BIM技術建模能力與數據分析能力，強化對BIM技術信息模型進行深度優化的教學技能。只有如此，才能確保BIM技術的實際應用效果符合事先預期[5]。

4.2 BIM教學資料的準備

當前，BIM技術在《建筑工程計量與計價》課程教學中的應用尚存在諸多欠成熟之處，相關制度性方法與措施尚未形成，更多地停留在實際教學層面，因此要格外注重各類教學資料的收集與準備。為有效構建BIM建筑信息模型，需要綜合多方面數據信息，加工成為可供教學應用且符合本課程實際需求的BIM模型數據庫。在這個過程中，某一個或幾個教師難以獨立完成，往往需要不同學科、不同專業的教師協同努力，共同開發設計特定的BIM信息模型。

5 結語

綜上所述，在當前各項教學條件下，《建筑工程計量與計價》課程教學中依舊存在諸多方面的缺陷與不足，制約著高等人才培養質量的優化與提升。因此，有關人員應該從《建筑工程計量與計價》課程教學的客觀實際需求出發，充分遵循BIM技術教學方法的基本規律，實現教學過程與教學理念的創新發展，為培養更多專業化的高素質建筑人才奠定基礎，為促進建筑工程事業持續健康穩定發展保駕護航。