在大學英語課堂中運用現代信息技術的必要性

王曉清

(吉林醫藥學院外語教研部，吉林 吉林 132013)

目前高校英語課堂依然是大學英語學習的主要方式和途徑。因此如何提高英語教學課堂效果，調動大學生英語參與課堂教學積極性是我們教育者要考慮的一個主要問題。研究和實踐證明,合理使用信息教育技術確實可以提高課堂教學效果和學生的參與程度。很多研究者發現，現代信息技術不僅能夠提高學生課堂參與程度，還對改進教育教學效果具產生非常重要的作用。理論上，現代信息技術可以提高學生參與課堂的熱情和積極程度。以下從學生課前預習、課中參與以及課后復習三個方面進行詳細描述。

1 信息技術的優勢

信息技術具有傳統教學所不具備的優勢，可以作為傳統課堂教學的有益補充。社會在進步科技在發展，大學英語也要跟上發展的步伐。現在的大學生對各種新鮮事物充滿好奇。傳統的、單一的課堂教學已經無法引起學生的興趣和好奇心，從而影響學生學習的積極性。如果能把信息技術引入課堂，設計出一種活躍的課堂教學模式，把一些單一的、枯燥的、難理解的知識轉化為具體的、直觀的、易理解的圖像符號，那么學生還會排斥英語嗎？都說興趣是最好的老師，如果能夠讓學生在學習中從內心接受學習，就能夠促進他們的學習，增強他們學習的積極性。信息技術的使用能夠豐富學生的情感體驗，產生情感上的共鳴，從而吸引學生課堂注意力，激發學生潛能，提高參與課堂的熱情。

2 課堂全程參與需要信息技術的輔助

由于社會發展和進步的需要，大學英語學習的目的不僅僅局限于掌握現成的書本知識，滿足應對各種測驗和考試的基本需要。學習英語更大的作用是它的實用價值，即英語語言實際交流的目的和作用。英語作為一門外語，學生本身就有語言上的障礙，不少學生在課堂上不能夠完全聽懂。因此，要想能夠真正學好英語，就應該全程參與，不能中斷。所謂的全程參與就是課堂參與的時間，也就是學生參與課堂的時間長度，是從量度上來說的。大學英語課堂是一個整體，每節課的內容都是圍繞一個中心和主題，再加上英語作為一門外語的語言難度，有些學生課上很難完全消化，所以學生必須參與全程學習，不能中斷。全程參與，不是單純地課堂上參與，還包括課前預習和課后復習這兩個環節。運用信息技術能夠幫助學生進行課前課后學習，形成參與課堂的良好習慣。學生在課前的預習和課后的復習是對課堂教學一個特別好的延伸，從而完成課前、課中、課后三方面參與課堂的學習模式。

首先，課前預習是英語學習必備環節，是課堂教學的延伸。英語學習本身難度很大，如果不能做到有效的課前預習，學生很有可能在課上跟不上老師的節奏，這樣會影響到學生學習的積極性，從而降低學生參與課堂的效果，久而久之學生就會放棄對英語的學習，所以課前預習非常重要。如果學生還像以前一樣，單純依靠書本知識進行預習，單憑學生的水平，無法解決所有的問題。有了信息技術的參與，學生們可以借助先進的信息技術，輔助他們進行課前學習。信息技術不僅能夠讓學生解決疑難問題，還能夠為他們提供相關的信息，讓學生在輕松掌握知識，解決問題的同時真正掌握英語，從而愛上學習。

其次，課前復習固然重要，課后學習也是不可缺少的環節。課后復習是針對課堂知識的鞏固、消化及反思進行的學習，這樣的過程不僅可以加強學生對知識的記憶，還能夠加深對英語語言文化的理解。課后復習不能僅僅滿足于老師在課上布置的作業。學生要充分借助各種手段和工具盡可能地擴大知識范圍，提升自己英語的水平。網絡信息憑借自身具備的全球性、時效性和高效性的優勢，不僅能夠在最短的時間內提供及時有價值的信息，還能和學生進行實時的語言交流和視頻訓練。這么強有力的教學補充既可以擴大學生的知識儲備，提高學生英語口語水平，還能起到達到加深學生復習效果的作用。

最后，課堂教學是最重要的一個環節。運用信息技術，不僅可以吸引學生注意力，有效滿足學生的要求，還能達到參與課堂的目的。改革后的英語教學大多以學生為中心。如果學生不能全身心地投入到學習中，沒有自發主動的學習熱情和態度，就不能真正的獲得知識，那么學習效果也會大打折扣。而且作為一門公共課，大學英語本就不被大多數同學所重視，很多同學學習英語的目的無非是為了通過期末考試和等級考試。這種情況下，如果不能吸引同學的興趣，那英語教學效果就可想而知了。

多年的教學實踐證明，學生課堂參與是否積極和課堂教學效果有著極大的關系。信息技術豐富了學生的語言學習，讓原本枯燥的英語學習變得既生動又形象。當然信息技術也不能從根本上解決大學英語課堂參與偏低、效果不佳的現象，甚至有時還會產生一定的負面作用。但是任何事情都有利弊，都有它的兩面性。所以作為教育工作者要充分考慮到信息技術的利與弊，充分利用它在教學過程中的優勢，讓信息技術成為大學英語課堂必備的有益補充。