特教學校送教上門內容探究

梁明霞

摘 要：送教上門是保障重度殘疾兒童少年享受公平教育的舉措，是特殊教育的重要組成部分。送教上門工作中，入戶送教是工作的核心內容，“送什么”是決定送教效果的關鍵。精準評估、科學送教，提高送教的針對性、專業性和實效性，是“送好教”的必由之路。

關鍵詞：送教上門;科學送教;內容探究

河北省《第二期特殊教育提升計劃》指出，針對殘障兒童就學問題，構建“以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育學校為骨干、以送教上門為補充”的框架，由此決定了送教上門是特殊教育的重要組成部分。目前，該項工作已在各級各類特校全面展開，各地也對送教上門作出了不同程度的探索和研究。如云南省玉溪市特殊教育學校，已經實施了送教上門質量提升工程，開始實現從“送教”到“送好教”。

我們的送教上門實踐研究也全面展開，迅速推進，深入探索研究，取得了系列研究成果。尤其對送教內容的探索，實踐與理論聯系，創新與傳統并舉，效果卓著。

入戶送教是送教上門的核心工作內容，通過持續不斷的高質量送教，才能從根本上改善送教對象的狀態，將送教工作落到實處，保證送教效果。在解決好“怎么送”后，“送什么”成為送教的關鍵。

一、精準評估

精準評估是高效訓練的基礎，對送教對象的精準評估很重要，直接決定送教的效果。我校高度重視精準評估，組建評估小組，人員包括：送教教師、校醫、心理咨詢師、殘聯康復員，所有人員分工合作，輔助利用便攜式數字化綜合康復平臺，從身體機能、感知認知、語言表達、精神心理、精細動作等方面進行詳細評估。

具體操作如下：校醫負責對送教對象身體機能、精細動作進行精準評估;送教教師和康復員負責對送教對象感知認知、語言表達進行精準評估;心理咨詢師負責對送教對象精神心理進行精準評估;此外，對該對象的家庭狀況、個人背景環境作出評估，最后形成完整的評估結果。

全面評估后，作出結果分析及建議。

二、制定個別化教育計劃

根據上述評估結果，制定個別化教育計劃。個別化教育計劃是指南針，可以標示出學生未來長、短期教學的目標和方向，影響和決定送教課程的設定與教學實施。一份完整的個別化教育計劃，包括：送教學生個人背景資料;送教學生家庭狀況;送教學生能力現況和需求;送教學生的需求界定和解決方案;送教學生需要什么樣的特殊教育服務;送教學生需要的服務和支持策略;情緒和行為問題針對送教學生的介入方案;教育目標;等。如果送教學生上述情況有變動，要隨時更新。

個別化教育計劃的制定，要由家長共同參與，征詢家長意見，重視送教對象生活的點點滴滴，從大處著眼，全面了解，從小處著手，涵蓋送教學生的全部生活內容。

三、科學送教

1.精準送教。

根據制定的個別化教育計劃，針對送教對象的特點，實施科學合理的送教內容，因材施教，精準送教，是科學送教的重點。我們將送教學生按視聽、言語智力、肢體、精神等幾個類別分類，然后按殘障程度由輕到重分為a、b、c、d四類，每類送教對象分別設置送教套餐，家長教師靈活選擇，科學安排教學內容，針對不同對象，送教內容有所不同，大大提高了送教的針對性和實效性。

a類對象（認知較好）

套餐一：語訓課程+認知課程+培智課程+社會適應

套餐二：培智課程+社會適應+康復課程+心理課程

b類對象（認知中等）

套餐一：語訓課程+認知課程+社會適應+心理課程

套餐二：培智課程+生活課程+語訓課程+運動康復

c類對象（認知較差）

套餐一：認知課程+語訓課程+生活課程+心理課程

套餐二：感知訓練+生活課程+愛心撫慰+運動康復

d類對象（認知微弱）

套餐一：理療康復+語訓課程+愛心撫慰+心理課程

套餐二：感知訓練+生活課程+理療康復+愛心撫慰

送教中，要盡量運用生活中的實際事物進行操作，鍛煉提高學生生活適應的技能，讓他們自己動手，搭積木、撿豆子、系扣子、穿衣服、拿筷子、端碗、舉杯，自己能做的不依靠別人，不能做的教師輔助下去完成，切實提高他們的實際生活能力，領會自食其力的意識，由于他們的不足，許多抽象理性的東西不作硬性要求，而是讓他們學習在生活中經常用到的東西，在送教過程中，盡量選擇貼近現實生活的教育內容。

2.重視療愈。

藝術的療愈作用，已被心理界認同，在送教上門的心理輔導中，我們有意將繪畫、音樂學習內容作為常態訓練內容，效果較好。

案例：送教對象李棟同學，下肢殘疾，上肢無力，只有左手能勉強握住筷子;視力低下，可視范圍一米之內;語言表達基本清楚，臉部肌肉無力，常流涎水;聽力正常，喜歡音樂，愛好唱歌;拒絕與陌生人交流。

針對李棟的情況，我們制定了“揚長”康復計劃，利用李棟喜好音樂的特長對他進行康復治療。讓他在音樂互動和交流中展現自我，同時促進他和教師之間情感的交流。

材料準備：小樂器（小鼓等）、錄音機、下載有音樂歌曲的U盤等。

①送教教師與李棟同學談話，介紹本次訓練內容。（李棟同學的表現：不理不睬）②心理咨詢師介入，進行心理輔導，送教教師配合引導。（李棟同學勉強同意配合，教師及時鼓勵）③放音樂，李棟同學挑選喜歡的歌曲。④尊重李棟同學意見，送教教師用小鼓打節拍，清唱李棟同學挑選的歌曲。⑤要求李棟同學跟唱兩遍。（李棟同學的表現：不好意思，不配合）將手指放在嘴里咬。心理咨詢師再次介入，送教教師配合引導。之后同意跟唱，聲音很小，教師及時鼓勵。⑥按照之前制定的“揚長”康復計劃，堅持執行。通過音樂進行互動，交流情感，培養社交意識。雖然他還存在著一些心理問題，對外界秩序不能完全理解，還難以與陌生人合作，沒有能力進行更高層次的音樂活動，但他的進步顯而易見。⑦對他進行音樂鑒賞啟蒙教育，鼓勵他通過聽音樂、唱歌，宣泄情緒，表達內心感受。

成果：經過一個月的努力，李棟已經對我們非常熟悉，不再不理不睬，能夠用積極的態度跟老師一起唱歌，能模仿著名歌手的歌曲。看到我們，他馬上就會說：“老師辛苦啦，歡迎老師！”讓大家心里熱乎乎的，特別愿意給他上課，也使這個原本冷清的家庭，變得熱鬧、快樂。

3.愛心溫暖。

送教上門的同時，重視將愛心溫暖帶入家庭。將教材、書包、筆本、康復器材等學習康復用具送到孩子們手中，解決貧困送教對象學習康復物資匱乏的問題;將老師們自發捐助的衣服、學習用具、生活用品、食品等送到孩子們手中，解決生活困難問題;家庭成員情況特殊的，由老師們義務幫助家庭勞動，進行困難幫扶……對于送教學生中家庭情況特殊的進行特別關愛。

四、創新送教方式

信息時代，僅憑一本書一張嘴已經不能取得很好的教學效果了，為了吸引孩子們的學習興趣，我們創新送教方式：利用便攜式數字化綜合康復平臺，進行認知訓練;對于有條件的家庭，建立微信平臺，發送視頻;建立博客，推送康復知識。通過這些平臺，利用互聯網，增加孩子們的視野范圍，以期達到智力增長之目的，提高他們對送教的期待，培養他們對知識的興趣。

案例：劉嘉同學，多重殘疾，腿腳不便，每次看到數字化康復平臺都會露出開心的笑容，因為他太喜歡里面的認知訓練了，鮮艷的圖案、逼真的叫聲、美妙的提示語，吸引他持續訓練，每次半小時的訓練結束后，他總是感覺時間短暫，舔著小嘴巴，好像要把訓練的知識全都吃到肚子里，瞇著眼睛喃喃自語：“太有意思了！”……看到孩子滿足的笑容，老師們替他由衷地高興。

送教上門工作是一項長期的任務，我們要不斷探索完善送教內容，總結經驗教訓，始終以康教結合為出發點，探索優化送教上門內容，精準送教，持續提升送教效果，將康復理念和技術送入重度殘疾兒童家庭，讓他們在最佳康復年齡得到及時的康復治療，將社會的博愛精神傳遞到每個家庭，讓他們感受到社會對他們的關愛。

參考文獻：

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