幼兒園區角活動開展現狀調查研究及對策

劉雪冰

摘 要：本文通過上網調查和查有關資料對部分幼兒園的區角活動的開展現狀進行了研究，從中了解到幼兒園區角活動的開展狀況、區角活動種類、材料的提供、環境的創設、幼兒的地位及教師的指導情況;針對目前角色游戲存在的如下問題，教師必須做到以幼兒為核心，使幼兒成為區角活動真正的主人，更好的發展幼兒的合作能力、創造能力、想象力、社會性，充分滿足幼兒對游戲的需求、探索精神和求知欲的心愿。

關鍵詞：幼兒園;區角活動;開展現狀

區角活動是指教師以教育目標、幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，講活動室的空間劃分為不同的區角，吸引幼兒自主選擇并在活動中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展的活動。它是以幼兒自發組織開展為主，教師協助指導為輔的一種活動，幼兒可以自由選擇在不同形式的區角活動下進行不同程度的操作活動。

一、區角活動的獨特價值

幼兒在進行區域活動的過程中，幼兒會對活動充滿好奇心和求知欲，幼兒可以在活動時無拘無束地玩耍、大膽的想象，激發幼兒的創造力。區角活動要為幼兒提供一個寬松的游戲氛圍，讓幼兒不受到任何的約束與束縛。如果教師強行要求幼兒去進行相應的區域活動，就會使幼兒喪失對區域游戲的積極性和興趣。幼兒的創造力只有在輕松、愉快、自由的環境中才能得到有效地提高。在各個區角活動中幼兒可以天馬行空的想象，老師也應該及時給與肯定和鼓勵，這將使幼兒更有信心，更有利于幼兒創造力的發展。

二、師幼互動設置區角

引起幼兒的動手興趣。區角的設置直接影響幼兒的活動效果，在設置區角時，應時刻注重引導幼兒參與，充分發揮的主體作用，首先根據幼兒的認知特點、興趣、季節，通過與幼兒探討來設置區角。如：春天各種花卉多所以設置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設置水果店，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，各種水果形成干果店。其次對于區角中的問題師幼共同討論解決，有的區角過于人多過于擁擠，可添加材料擴大范圍，也可把暫時沒人玩的區角改造，在解決各種問題的過程中，幼兒的團結精神操作能力發現問題、思考問題的能力得到了培養。在設置區角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂角敲打節奏影響圖書角的孩子，所以把這類區角設在走廊里好些。

三、尊重幼兒的興趣需求，提供相應的材料

區角活動的教育價值主要是附著在區角內的材料之上的，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。材料的不同，所引起的操作方法及活動方式便會不同，幼兒在活動過程中所獲得的學習經驗、教育所取得的效果都會不一樣。從幼兒自身的學習特點來說，興趣是最好的老師，是幼兒主動學習的內在動力，需求是幼兒活動的基本動力，是幼兒主動性、積極性的來源，幼兒的年齡特點決定了他們是根據自己的本性，按著自己的興趣、愛好、思維水平來選擇探索（學習）的對象。所以，教師要深入幼兒當中，和所有的幼兒交流，結合主題內容，了解大多數幼兒的興趣、需求的指向，教師再根據幼兒的需求指向提供相應的材料，這是十分關鍵的一步。當然，同一材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價值，這種"多功能"的活動材料更會受到幼兒的歡迎。近年來，材料的問題越來越受到教育者們的關注，不少的幼兒園在材料投放的問題上進行了大量的投資，使得活動區有了比較豐富的、結構化的、可操作的材料，從而使得幼兒的活動及活動經驗也變得更加豐富多彩起來，這是十分可喜的現象。但是，與此同時，在活動材料的選擇與投放上，也出現了一些問題。最大的問題是互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，"成人看著舒服"，但孩子們卻并不感興趣，不喜歡玩。結果不僅造成了財力、物力、人力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。

事實證明，相對原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更多、更大的教育價值，更有利于幼兒的活動、學習與發展。因此，教師在為活動區提供材料的過程中，必須尊重幼兒的興趣需要，為幼兒提供更有利于其長足發展的相應材料，讓幼兒在與材料的互動中獲得發展。

四、結語

《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”區角活動正是順應了幼兒發展的需要，是幼兒個性化發展的重要途徑。 綜上所述，區角活動應該為幼兒營造一個寬松互動、自由交流的空間，這樣會為幼兒的教育活動和社會性的發展打下良好的基礎。但目前幼兒園的區角活動的過程中依然存在許多不足，這些不足將會制約著區角活動的開展和幼兒創造能力，社會性，個性等多方面的發展。今天的幼兒是祖國的花朵，區角活動在幼兒園教育教學活動中起到了不可估計的作用，尤其是對幼兒的創造力的、社會性的發展有著舉足輕重的作用。教師應該充分的表現好這一點積極地與幼兒和家長合作，努力為幼兒營造一個寬松、自由的空間。讓我們都要做個有心人，積極為幼兒創設活動的環境和氛圍，推動幼兒的相互交流，激發幼兒主動學習，自主建構，從而獲得身心的全面發展，為"培養新世紀人才奠基工程"貢獻自己的微薄之力！

參考文獻：

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