語文教學(xué)中的夢想與收獲

閆華麗

摘 要：館陶一中之行，帶給我的收獲是全方位的。認(rèn)真反思，一中的管理模式和特色，開闊了視野，激活了思路，使我干勁百倍，愿為館陶的教育貢獻(xiàn)自己的力量。相信，教育夢，騰飛夢，已不再遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：教育夢;騰飛夢

我有幸和我們學(xué)校的老師一起到館陶縣一中觀摩學(xué)習(xí)，早就聽說館陶縣一中引進(jìn)衡水教學(xué)管理模式，現(xiàn)在的一中已不同往昔，如不是親眼相見，我還真不敢相信，認(rèn)為那只是一個傳說。參觀后我的心情一直處在緊張、激動、欣喜的狀態(tài)，一中人，一中精神，讓我感到興奮，作為一名基層教育者，讓我看到了館陶教育的希望，館陶人的教育夢已不在遠(yuǎn)。結(jié)合這次學(xué)習(xí)，現(xiàn)將我的收獲和想法從以下三個方面談?wù)劇?/p>

一、成績源于付出

在劉尊賢校長的報告中，我們知道，河北館陶一中高考推進(jìn)率獲邯鄲市第一名的好成績，同年又獲得邯鄲市示范性先進(jìn)學(xué)校（第一），縣一中如今有這樣的可喜變化是帶頭學(xué)衡中得來的，縣一中管理上體現(xiàn)了“嚴(yán)、細(xì)、勤、快”四個字，嚴(yán)格的制度，精細(xì)化的管理，勤付出，快節(jié)奏。一中人人都做到了“朝五晚十”，也就是早上五點起床，晚上十點休息。領(lǐng)導(dǎo)從五點兩眼一睜忙到熄燈，老師從五點兩眼一睜忙著競爭。一中的學(xué)生大部分是低進(jìn)高出，由于近幾年我縣生源流失，尖子生外出，差生走不了這種現(xiàn)象，造成我縣一中教學(xué)難提升學(xué)率的被動局面，為了提高升學(xué)率，一中人只有付出比別人更多的努力才能與尖子生多的學(xué)校抗衡，引進(jìn)衡水教育模式讓一中師生精神煥發(fā)，干勁十足。領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生一起出操，晚上班主任還要到宿舍巡查，等學(xué)生入睡后方可休息，上下形成肯付出、肯干事的好局面。

“只有付出，工作才會有思路，只有奉獻(xiàn)，工作才有解決的辦法”，劉校長這句話說的多精辟。回頭看看我們館陶教育走過的路，以往我們所欠缺的就是這種肯付出精神，我們館陶的老師并不比別人差，就像張國平局長一次講話中說的那樣“我們教師要具有狼的精神，像狼那樣團(tuán)結(jié)，我們沒有戰(zhàn)勝不了的困難。”我想一中就是一匹狼，相信在一中人的帶領(lǐng)下，我縣初中教育、小學(xué)教育也會像縣一中那樣迅速崛起。

二、人性化的管理

為了能讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)的踏實，一中領(lǐng)導(dǎo)、老師首先解決學(xué)生存在的問題，從問題中查找解決的辦法，每個老師都承包10個問題學(xué)生，課上課下隨時都可看到老師對問題生心理、學(xué)習(xí)生活上指導(dǎo)的身影，使他們感到老師時時都和他們在一起。讓我震撼的是，縣一中的集體操“集合快速，不忘學(xué)習(xí)，步伐整齊，方隊有序，師生同跑”，給我留下了深刻的印象，真不愧被稱為“邯鄲第一操”。從學(xué)生跑操中，我領(lǐng)略到了團(tuán)隊的力量是不可戰(zhàn)勝的，從他們的呼號聲中，我聽出了館陶一中人向前奮進(jìn)的力量，此刻讓我激動不已，悄然淚流腮下，我發(fā)誓“回去后要好好總結(jié)這次學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認(rèn)真反思，在今后的工作中，結(jié)合我校實際情況，制定出適合我班的一套教學(xué)管理模式，把自己的工作做得更好。”

一中校園里時時處處都散發(fā)著濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，勵志名言，優(yōu)秀生報告，國旗下講話，主題班會等，從不同的方面引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會自律意識，吃苦意識，服從意識，進(jìn)取意識，愛他人意識。在平時的作業(yè)本上，周測試上，月試卷上老師時常都不忘給學(xué)生批上激勵性的語言，讓學(xué)生時刻都一種成就感。在課堂上，抓學(xué)生的行為，聽課坐姿要端正，時時跟上老師的思路，學(xué)生要有超前思維;自習(xí)課上零抬頭率，注重學(xué)生的書寫培養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)是緊張的，為了不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生壓力，學(xué)校時常利用跑操喊口號、趣味體育活動、心理疏導(dǎo)等方式給學(xué)生解壓，體現(xiàn)出了一種科學(xué)化、人文化的管理模式，無不讓我們參觀者對一中老師產(chǎn)生一種敬仰之情，同時感覺自己的不足，有一種想要向前趕、比、學(xué)的力量從內(nèi)心中迸發(fā)出來。

三、扎實的班級教研

在一些學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的口頭上，常說這樣的一些話：“要把教研工作擺到十分重要的地位”，“充分發(fā)揮教育研究的積極作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但實際上從不能給教師創(chuàng)造一個良好的外部教研環(huán)境。一些學(xué)校只顧追求升學(xué)率，而把教研活動放到了次要的位置。我想一個學(xué)校教研做不好，學(xué)校發(fā)展充其量也不大。館陶一中教研“不是口頭重視，不搞形式主義、花架子”，特別是他們的班級教研搞的特別踏實、有效，在觀摩高三年級的班級教研時，讓我深有體會，他們的教研不是流于形式，而是踏踏實實為教學(xué)，實實在在為學(xué)生的教研。

河北館陶縣一中的班級教研，就是一個班級的所有任課老師坐在一起進(jìn)行研討的教研，主要是研究當(dāng)前班級存在的問題，發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)生，共同商討解決問題的措施。聽一個班的數(shù)學(xué)老師這樣說：“xx這孩子需要我們幫助，最近又出現(xiàn)狀況了，上課不好好聽，數(shù)學(xué)作業(yè)也不做，自習(xí)進(jìn)入狀態(tài)極慢，就是不太聽從指揮，搞自己一套。”英語老師說：“晚三時，我找了他當(dāng)天的作業(yè)，他也沒有交上來，他的反思作業(yè)本，里面什么也沒有，這明顯的問題很大，課下，我給他擺明立場，如果在學(xué)習(xí)上沒有長遠(yuǎn)打算，這就是危機，高三后期，我們要的是什么？穩(wěn)定，學(xué)習(xí)狀況的穩(wěn)定，心態(tài)的穩(wěn)定，而你，這兩方面有嗎？該怎么辦？”語文老師說：“我在他的作業(yè)本上寫下了‘你拿什么來拯救自己，你已經(jīng)出現(xiàn)了危機，但你卻渾然不知這句話”······多么實在、多么用心的班級教研，學(xué)生在這樣的班級，在這樣的老師手里，學(xué)習(xí)不進(jìn)步才怪呢！

相信，教育夢，騰飛夢，已不再遠(yuǎn)。