淺談在高中語文教學中如何加強核心素養教學

薛喜輝

摘 要：語文學科在任何一個階段的教學活動中都占據著重要位置，受到教師和學生共同的重視，提高課堂教學的效率有利于培養學生的語文素養，推動學生的全面發展。因此，在高中語文課堂上，教師要考慮到核心素養教學的需要，要加強對學生語言技能、審美鑒賞能力、思維發展水平以及文化傳承意識的培養，努力帶領學生掌握知識技能和學習方法。本文闡述了核心素養培育的重要意義，提出了在高中語文課堂上開展核心素養教育的具體策略，為有關教育者帶來了參考。

關鍵詞：高中語文;核心素養;效率;策略

核心素養在素質教育理念的影響下受到越來越多人的關注，加強對學生核心素養的教育更是教師更為關注的問題，能對學生產生實質性的影響，推動學生正確觀念的形成。因此，在高中語文課堂上教師不僅要考慮到學生對教材知識的需要，還要注重對學生各方面能力的培養，及時彌補教學中存在的不足之處，制定合理的教學方案用來支撐學生的健康發展，在實踐的指導下完成教學的最終目標。

一、加強對朗讀教學的重視，著力于培養學生的語文表達技能

在語文教學中，對學生語言表達能力的培養是教學的重中之重，能夠幫助學生在朗讀中增強語感，體會作品的思想內涵。[1]因此，在高中語文課堂上，教師應該給學生更多大聲朗讀的機會和平臺，可以讓學生進行個人朗讀、分組朗讀或者是隨機朗讀的方式來開展教學活動，讓學生可以意識到朗讀對于語文課程的重要性，為學生的學習打下堅實的學習基礎。

比如說，在講解《蘭亭集序》這篇文章時，教師可以就可以在講解之前讓學生自主開展一些朗讀活動。通過讓學生自行朗讀，學生就可以對文章有大概的把握，可以明確找到其中需要重點學習的字詞句子，分清其中的通假字和古今異義詞。在這一過程中，學生發現問題和解決問題的意識也會有所增強，引導學生在課堂上更加仔細認真的聽講，把教材知識的牢固的把握好。通過朗讀教學的形式，學生就可以體會到學習是一件輕松愉悅的事，可以讓學生學習的熱情更加飽滿，提高課堂教學的有效性。

二、為學生營造樂學好學的學習氛圍，推動學生思維能力的全面發展

在高中語文課堂上，教師更加應該注意到思維模式的教學能夠為學生長遠的發展帶來更多積極的作用。因此，在教學活動中，教師要采取科學的教學模式來開展教學活動，讓學生能夠感受到學習的趣味性，引導學生主動投入學習中去。只有學生認識到自己的主體地位，才能在課堂上更加積極，讓班級的學習氛圍更加活躍，激發學生開放性思維的發展，讓學生的潛力逐漸表現出來。

比如說，在講解《包身工》這篇文章時，教師就可以先給學生留出一定的學習空間，讓學生在閱讀完整篇文章之后發揮自己的想象力來寫出包身工的結局。通過這樣的教學環節，學生的思維就有了發展的可能性，學生也能更加主動的投入思考，在對文章內容有理解基礎上描繪出故事的結局，讓學生能主動發揮自己的創造能力和文學功底。

三、重視對學生認知意識的引導，幫助學生提高自身的審美鑒賞能力

對于高中階段的學生來說，教學活動不能只是為了滿足學生對知識的需求，還應該加強對學生審美能力的鍛煉，讓學生能夠正確區分善惡和美丑，從整體上推動學生知識技能的發展。尤其是在向學生講解古詩詞的過程中，教師要帶領學生領會作者的思想情感，找到詩歌的韻律美、音樂美和建筑美，幫助學生的審美水平再上一層樓。

比如說，在講解《琵琶行》這節課程時，教師可以帶領學生通過多媒體技術的朗讀播送來欣賞整首詩歌。當學生對這篇文章的內容和作者寫作的思想情感有了一定的了解之后，教師就可以帶領學生逐字逐句的理解其中優美的句子，讓學生體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子中包含的情感。在總結這節課程的內容時，教師就可以給學生布置一些賞析詩詞的學習任務，讓學生的審美能力也隨著知識量的增加而提升。

四、重視文章內涵的講解，幫助學生樹立文化精神傳承的意識

在高中語文課堂上，教師更應該注重對學生精神方面的塑造，引導學生樹立傳承優秀文化的意識。只有這樣，學生才能感受學習的魅力，體會到學習的樂趣，讓課堂教學的效率也隨之得到提高。

比如說，在講解《在馬克思墓前的講話》這篇文章時，教師可以先帶領學生了解馬克思這個人物的歷史背景，讓學生從心底產生對這個人物的崇拜和敬仰之情。只有采用這樣的教學方法，學生才能學完整篇課文后產生自己的思考，學習一些偉大人物的精神，傳承優秀的傳統文化，讓學生的文化底蘊變得更加深厚，為學生日后的學習活動打下堅實的基礎。[2]

五、結束語

在素質教育理念滲透越來越明顯的時代背景下，加強對學生各方面能力的培養已經成為了教學的重中之重。因此，廣大高中語文教師也要把握好教學環節，要把對學生核心素養的教學放在教學計劃的重要位置，讓學生在語言表達技能、審美鑒賞能力、思維水平以及文化傳承意識方面得到全面的發展。

參考文獻：

[1]薛文坤.基于高中語文“核心素養”下的語文教學改革初探[J].教育現代化，2017（11）：117-119.

[2]孫文君.核心素養導向下的高中語文教學研究[J].中華少年2017（10）：45.187